【正文】 為了突出重點，突破難點，共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入美國心理學(xué)家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。 考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。基于以上對教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認知特點，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。下面，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這五個方面來進行我的說課?？上в捎跁r間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。可見，教師的引領(lǐng)是多么重要。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。這時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”?！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯的?！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力。另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。《觸摸春天》說課稿10楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多。②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事?？偨Y(jié)收獲，升華情感。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！本渥佣骸八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生提出以下句子，如：句子一：“安靜在花叢中穿梭。全班交流。品析語言，探究感悟。五、說教學(xué)過程激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。三、說教法本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。二、說學(xué)情學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。用詞豐富、優(yōu)美。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影?！队|摸春天》說課稿9老師們：上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。雖然說課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，時間把握也有點偏差。 當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進行了展示。積累語言，課外延伸。凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。然后 出示海倫總結(jié)收獲，升華情感。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！本渥佣骸八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生提出以下句子，如 ：句子一：“安靜在花叢中穿梭。全班交流。品析語言，探究感悟。五 說教學(xué)過程激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。三、說教法本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。二、說學(xué)情學(xué)生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是 理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。教學(xué)目標(biāo)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。板書設(shè)計：總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準(zhǔn)備講演。摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背。這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解、體會，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。③暢談感受：讓學(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。①引導(dǎo)學(xué)生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛。引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進行個性化體驗。什么地方？什么體驗？①學(xué)生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心。（三）在品讀中感悟語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中感悟。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因?！痹谝环N積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：（1）安靜為什么要觸摸春天？（2）安靜是怎么觸摸春天的？（3）安靜觸摸春天后會有什么感受？這篇課文圍繞這些問題逐層展開。教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。二、在探究中感受本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上的認識，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，在情境中感知我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。情感態(tài)度價值觀：感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。正確、流利、有感情地朗讀課文。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。六、預(yù)設(shè)效果促進生成由于本課話題凝重，深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗可能還不會很透徹，但是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。）四、拓展延伸個性表達在新課結(jié)束的時候，我提出了這樣的問題：“學(xué)完了本課后，你想說點什么？（對安靜、作者、自己……）試著寫下來。（我通過角色換位，回顧全文，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，激情朗讀，把學(xué)生的視野投向更為廣闊的空間。其實我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風(fēng)中，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地撲騰在安靜的手中，它渴望述說飛翔的概念，渴望生命的自由。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：出示CAI：“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。（通過“讀解悟”我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼，推敲，不僅實現(xiàn)學(xué)生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強烈的情感共鳴。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。）（出示）（3）品讀“張望”，用情觸摸生命。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學(xué)生體會著再讀。雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。然后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個詞，反復(fù)朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進安靜的內(nèi)心世界。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性?！笔前?，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連?！皾庥舻幕ㄏ阄察o，這個小女孩整天在花香中流連”。（出示）3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動？學(xué)生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。（出示）默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子孩子們可能會提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。下面就請老師們跟隨我的講述一起走進第二課時的教學(xué)吧?。ǔ鍪荆?fù)習(xí)導(dǎo)入，走近詩意的女孩，感受詩意的春天上節(jié)課我們在充滿濃郁花香的春天，認識了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩意的女孩，感受詩意的春天。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感知文本。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。教學(xué)難點：讀懂作者對人生的感悟，體會作者揭示的深刻道理。情感目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認識7個生字，會寫9個生字。小女孩仰起頭來張望。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。同時，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和各位交流交流。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識?！钡鹊?。諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（學(xué)生邊讀邊畫出句子）學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解隨機出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。閱讀標(biāo)畫讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。】（三）品讀欣賞，體會感悟教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的研讀。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。，互相指正、評價。，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。（二）初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上?！蔽璧浮肚钟^音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。二、說教法、學(xué)法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫第一課時：初讀課文，了解課文大意指導(dǎo)有感情地朗讀課文摘錄、積累好詞佳句。，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得