【正文】 ，同學們，你所知道的傳統節(jié)日有哪些呢？(學生發(fā)言)其實，每一個傳統節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事。]，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？五、達標檢測、反饋鞏固擦亮眼睛辨真假嫂（sǎo cǎo）咧（lěi liě）懲（chěng ch233。教學時間：兩課時第一課時復習導入：指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女）有感情朗讀第一段。王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。有感情地朗讀35自然段。三、總結課文：這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復述課文。教學難點：理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。六、談談學文后的感受。（2）學生匯報。1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。）（課件出示11）五、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。要求讀準字音，讀準語氣，讀出感情。）生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。④師：絕大多數同學真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認為應該怎樣學習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個問題？）⑤生：織女為什么被抓走？生計論：生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風。b、她一把抓住織女往外走?！睅煟簭倪@一點就可以看出這是神話故事。②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關的句子，進行課文復述，字數不超過100字。②推薦幾個代表發(fā)言。領悟故事所表達的思想感情。思考：課文主要寫了什么？根據學生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。可在人間，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。的織女相機完善板書：勇于抗爭五、講述故事，合作表演。民俗知多少。學生討論交流。老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它。（4）牛郎與王母娘娘在牛郎和織女的婚姻關系上，王母娘娘算是一個破壞者。板書：喜鵲）三、概括主要內容好，借助人物關系，讓我們從內容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。抓住表現人物特點的關鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。不錯，故事里，動物也是“人物”還有牛郎的兒子和女兒。（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。他們在哪相識的？那是一個怎樣的環(huán)境？看，古時候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。師：這段話與前面哪一段話相互照應？生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。東漢樂府是這樣詠嘆的。齊讀最后一小節(jié)師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍?！睅煟恨r歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。（結合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。二、教學重點難點通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。初讀匯報：文中的人物有哪些？教師按課文出現的順序引導學生說出人物并板書：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋為什么叫搭橋呢？）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（46自然段）初評牛郎織女。第二課時一、復習導入復述故事的內容二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。聽課文8—10節(jié)錄音。（齊讀8—10節(jié)）接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。教學流程：第一課時一、課文導入：問：“同學們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。八、作業(yè)。四、評論游戲：我們現在來玩一個游戲，假設你們的身份不是小學生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。”這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。穿插人物形象的品評。一、導入齊讀課題。（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。指名讀相關的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什么角色？（反對、破壞者）面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？（1）織女一邊掙扎……（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（出示：高潮）我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結局”這樣的順序來寫的。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）（3）其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié)？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。詩經中《詩這個故事在漢代之前（公元2）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。（設計意圖：落實課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學到的敘事方式）八、推薦閱讀我國民間文化源遠流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學生在小學階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思索：如何通過，篇課文的教學，讓學生認識民間故事？教學流程：師：教學之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？學生相互補充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。（朗讀相關語句）生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折這個故事蘊含勞動人民哪些愿望生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。學生上臺講，其他學生點評。這樣一臥看，星星就成了人。放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。一起讀6兩節(jié)?？椗?掙扎)(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠)你從這個詞中又體會到了什么?板書：忠貞不渝(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)(3) 同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿。理解課文曲折生動的故事情節(jié)。這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。(并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟)四、作業(yè)布置：把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。(孤苦伶仃 結識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會)(二)鮮明的人物性格?，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀。教學重點：體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。既鍛煉了學生的語言文字表達能力，又走入了文本，走進了語言文字，體驗了主人公的情感。讓我們用秦觀的來結束今天的這節(jié)課。學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。誰來讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。從老牛的話中你又讀出了什么?四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞人說，天上一天，人間三年?！翱椗娕＠尚难酆?，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。(練習說話)謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。二、體會織女之決請同學們打開書本,自由讀讀5小節(jié),劃出最能打動你的一句話.出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。請學生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。師生合作完成板書：1~3 期盼幸福4~7收獲幸福8~10失去幸福11~12爭取幸福師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。生：從書上看到的。民間故事表達了人們對真善美的追求。僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。）六、故事的流傳小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。纖纖擢素手，札札弄機杼。（板書：敘事）所以說，王母的出現是必然的，也是必須的。感情朗讀810自然段。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）（設計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關，中國古代是一個農耕社會，男耕女織。設計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。【教學目標】讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求?！杜＠煽椗方虒W設計10【教學理念】對故事主題的探尋。請把你最想說的和最想做的寫下來。一邊播放相關的幻燈片。）他是怎樣和織女走到一起的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五，登高插茱萸重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓“現在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。這個故事又反映了什么呢？今天，你想給自己布置什么作業(yè)？板書：1牛郎織女牛郎——善、急忠貞不渝織女——