【正文】 一部分講了什么？第二部分講了什么？根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉？[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女日子過(guò)得挺美滿。B、牛郎趕緊一出屋門(mén)就朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。）他是怎樣和織女走到一起的？五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。————（二）、召開(kāi)故事會(huì)。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。（板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí)。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書(shū)課題：27 牛郎織女（二）]二、齊讀課文，思考變化：師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助。四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？①分小組討論。三、熟悉課文。你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸她。初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？學(xué)生說(shuō)出人物，師板書(shū)：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。齊讀課文第4——6自然段。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。有王母娘娘牛郎的哥哥和嫂嫂老牛喜鵲。三、牛郎和織女理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。他越飛越快，眼看就要追上織女了?！辈贿^(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。二、初讀課文，理清故事中的人物瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成“好”美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍初步閱讀，了解故事情節(jié)。說(shuō)明哥嫂待他不好。七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。是他們愛(ài)情的促成者。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮。鵲橋相會(huì)（1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折。探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。秋天歷來(lái)是古代文人墨客騷詠的對(duì)象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧!《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰６?、了解作者資料。，你想對(duì)————說(shuō)——————。以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊。《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián)，與織女相比這些人太俗了。（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。曹植《九詠》寫(xiě)道：”牽牛為夫，織女為婦。終日不成章，泣涕零如雨。（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。耕地用牛，拉車(chē)也用牛。讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求。七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)?！比?、體會(huì)愛(ài)情之美師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。二、體會(huì)織女之決請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。借助提示說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。終日不成章，泣涕零如雨。織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。”（出示，齊讀）其實(shí)自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。）（板書(shū)：鋪墊）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）初評(píng)牛郎織女。教學(xué)重難點(diǎn)理清故事中的人物及其關(guān)系。第二次交流。讀一讀齊讀秦觀的《鵲橋仙》過(guò)渡：“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。將第227課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）生討論：生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（課件出示3），借助工具書(shū)解決生字詞。師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。（一）小組內(nèi)交流。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。檢查自讀情況：朗讀生字，正音。）（2）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個(gè)相對(duì)清晰的部分，并概括內(nèi)容。（故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括歸納能力）三、反饋展示、質(zhì)疑釋疑。按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。初步感受到民間故事的美好熏陶。（二）全班匯報(bào)。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。？，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書(shū)：老牛、王母，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老牛——牛郎的親密伙伴牛郎、織女親密愛(ài)人板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)三、感受人物形象（課件出示5）（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。復(fù)述課文?！雹邘煟核浴核钥椗袝r(shí)也發(fā)愁？⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？生：發(fā)什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。生2：這是第6自然段的`內(nèi)容。①生1：將第227課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。二、初讀課文。通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？很好，他們反映的都是民間故事?！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。被王母娘娘（）。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。（齊讀第9小節(jié)）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。）請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。齊讀課文第46自然段。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的39。誰(shuí)來(lái)讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。初步感受到民間故事的美好熏陶。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。八、擴(kuò)展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。牛的作用太大了。）四、表達(dá)方法曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會(huì)。）九、作業(yè)：復(fù)述課文。生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。(三)豐富的想象力找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇。三、結(jié)束：秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè)放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉(cāng)促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收?qǐng)?，不可謂是一個(gè)遺憾。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。板書(shū)：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到王母的狠?)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。如水月色中，秋色正濃。我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。板書(shū)（愛(ài)情故事）敘事織女：心靈手巧伏筆追求幸福牛郎：勤勞善良《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)理念：民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。）小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）小結(jié)：我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù)，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。終日不成章，泣涕零如雨。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。生活過(guò)得——挺美滿?！皼Q心”變紅）板書(shū)：（織女后）決“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表