【正文】 讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。第四篇：只揀兒童多處行 教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教師姓名執(zhí)教內(nèi)容只揀兒童多出行主題《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。我讓學(xué)生找一找并畫(huà)出描寫(xiě)兒童多的句子，圍繞這些句子進(jìn)行賞讀品味，從中體會(huì)課文中的“兒童”是一群怎樣的兒童。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)的。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。怎么突破難點(diǎn)的呢？課上我主要引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)“兒童多”的句子，讓學(xué)生感悟到兒童是小天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。第一篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)反思《只揀兒童多處行》教學(xué)反思《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。再引導(dǎo)學(xué)生揣摩兒童、花兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在春光里兒童和花兒一樣都是充滿勃勃生機(jī)，給人帶來(lái)快樂(lè)的。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口的兒童多。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。為了提高課堂的有效性，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。最后進(jìn)行賞讀品味。我覺(jué)得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)了解冰心奶奶真的是太膚淺了。她春游歸來(lái)，偶遇一群接一群的小天使，不禁聯(lián)想起兩句古詩(shī)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，而且反其意而用之，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，同時(shí)以其中后一句作為標(biāo)題，然后以“尋春”為線索，緊扣題意，集中到“兒童多處”去寫(xiě)，目光不離兒童，從頤和園門(mén)口“飛涌”而出的兒童，寫(xiě)到知春亭畔有說(shuō)有笑的兒童，背倚樹(shù)根看小人書(shū)的兒童和湖面上乘船蕩漾的兒童，再寫(xiě)到玉瀾堂院落里“圍聚”過(guò)來(lái)的兒童……兒童多的地方，春天就在那里。寫(xiě)了作者感想。子揚(yáng)：我認(rèn)為第四自然段放在第三段。我是一位懶老師，在課堂上能不講的盡量不講。兒童，在作者的游覽過(guò)程中到處都是，甚至在那里緊緊地站著、無(wú)須動(dòng)彈，就會(huì)有匆忙只顧奔跑的孩子撞上來(lái)。透過(guò)文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，無(wú)限慈愛(ài)地望著我和課堂上所有的孩子。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這堂課上下來(lái)感覺(jué)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開(kāi)一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，效果也不錯(cuò)，檢測(cè)結(jié)果80%以上學(xué)生合格，教師作了表?yè)P(yáng)和小結(jié)。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯(cuò)，作者看到了大海棠樹(shù)、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留下一點(diǎn)空隙，作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開(kāi)得旺一樣。教師小結(jié)：誰(shuí)是游人？(作者)，對(duì)，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因?yàn)閮和拖衩髅牡腵春天，充滿了精神和力量，充滿了生機(jī)，充滿了活力!讓我們一起再來(lái)讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。就這樣，我在教學(xué)初始讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，當(dāng)講到文章寫(xiě)作方面特點(diǎn)的時(shí)候，萬(wàn)夢(mèng)雅說(shuō)，課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)“兒童多”的語(yǔ)句，看看從中能體會(huì)到什么。最后，我沒(méi)有忘了開(kāi)始提出的問(wèn)題——為什么作者花了那么多筆墨寫(xiě)花，這問(wèn)題挺難的，我在幾個(gè)孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛(ài)，活力無(wú)限，我想對(duì)于“襯托”的寫(xiě)法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。接著追問(wèn)：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫(huà)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。課文中有很重要的一個(gè)詞語(yǔ)，那就是“旺”，怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個(gè)含義：一是花開(kāi)得旺，二是表示了旺盛的生命力。這正是作者的游覽路線。這樣既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛(ài)！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛(ài)??！通過(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。本堂課的設(shè)計(jì)層次分明，從中心句展開(kāi)教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。（作批注）學(xué)生自讀自悟。四、拓展延伸冰心奶奶是一位受人尊敬、愛(ài)戴的文學(xué)家，她的許多作品都包含著對(duì)少年兒童的深深的喜愛(ài)和期望，一代代兒童在她的鼓勵(lì)下發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才，課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x冰心姐姐寫(xiě)的文章，并把你認(rèn)為最感人的文章帶到學(xué)校里，下堂課中讓同學(xué)們欣賞。為了提高教學(xué)效果，我仔細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)等。二、切準(zhǔn)突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。就文中的“兒童是怎樣的一群兒童呢”一問(wèn)展開(kāi)，出示表現(xiàn)兒童多的句子，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀、理解、品悟。四、拓展閱讀，走進(jìn)作者悟真情。為了讓學(xué)生能更近距離地走近冰心，了解冰心，我就組織學(xué)生大量閱讀冰心的作品，走進(jìn)冰心奶奶的內(nèi)心世界，去深刻體會(huì)她那顆對(duì)少年兒童的“愛(ài)”的偉大的心。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有哪些句子也寫(xiě)出了作者看到的兒童多？并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門(mén)，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思13說(shuō)實(shí)在的，原來(lái)并不太喜歡這篇課文，感覺(jué)可讀性不強(qiáng)，現(xiàn)在靜下心來(lái)讀讀，感覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)還是不錯(cuò)的，特別是對(duì)花的那部分描寫(xiě)非常出色。寫(xiě)花的那兩節(jié)確實(shí)非常好，我足足花了10來(lái)分鐘，在讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)，有的用“密”，有的用“旺”，我讓他們來(lái)對(duì)比一下，到底哪一個(gè)更好，我們師生經(jīng)過(guò)一番的交流，都確認(rèn)，這個(gè)“旺”不僅能說(shuō)明花開(kāi)得很密，而且更能體現(xiàn)出這花開(kāi)得有生命，充滿生機(jī)，所以當(dāng)然是“旺”來(lái)得好。我感覺(jué)“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，到不如痛痛快快地潛入到水中細(xì)細(xì)地咀嚼，就像分辨“密”與“旺”一樣。自我評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè)；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛(ài)的感情。反思問(wèn)題以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開(kāi)一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂(lè)，并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛(ài)，處處流露出她對(duì)少年兒童的喜愛(ài)和關(guān)心。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思14《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了。在教學(xué)“知春亭”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生用“看”的方式讀兩遍，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，用看的方式交流讀。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。“只揀兒童多處行”教學(xué)反思12《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時(shí)對(duì)冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎?ài)、兒童、大自然為主，字里行間