【正文】 ”字有兩個(gè)含義：一是花開得旺，二是表示了旺盛的生命力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。第三篇：只揀兒童多處行教學(xué)反思《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。最后進(jìn)行賞讀品味。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)冰心奶奶熱愛兒童、關(guān)心兒童的思想感情，我引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望，從而更深更好地理解課文,超越文本。怎么突破難點(diǎn)的呢？課上我主要引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“兒童多”的句子，讓學(xué)生感悟到兒童是小天使，是太陽，是花朵，是春天。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。第一篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)反思《只揀兒童多處行》教學(xué)反思《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。再引導(dǎo)學(xué)生揣摩兒童、花兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在春光里兒童和花兒一樣都是充滿勃勃生機(jī)，給人帶來快樂的。第二篇：只揀兒童多處行教學(xué)反思語言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。集體交流。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)?；▋和美斫猓墒菑奈闹惺裁吹胤娇梢钥闯龊⒆觽円埠芡?？通過默讀課文，學(xué)生們知道了從“噴發(fā)著太陽的香氣息”“匆匆”等詞語都可以看出孩子們身上那旺盛的生命力，我又結(jié)合第8自然段作者的感嘆，“花兒和兒童一樣”一句話，讓學(xué)生找一找花兒和兒童的共同點(diǎn)，學(xué)生們恍然大悟：知道這是是借花喻人，借花多和旺來寫那么多的兒童身上有著旺盛的生命力。為了提高課堂的有效性，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容。比如第1自然段的比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。本課教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒?！斌w現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后進(jìn)行賞讀品味。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)等。她春游歸來，偶遇一群接一群的小天使，不禁聯(lián)想起兩句古詩“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，而且反其意而用之，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，同時(shí)以其中后一句作為標(biāo)題，然后以“尋春”為線索，緊扣題意，集中到“兒童多處”去寫，目光不離兒童，從頤和園門口“飛涌”而出的兒童，寫到知春亭畔有說有笑的兒童，背倚樹根看小人書的兒童和湖面上乘船蕩漾的兒童，再寫到玉瀾堂院落里“圍聚”過來的兒童……兒童多的地方，春天就在那里。這樣用墨，其意何在？作者是在借花喻人，海棠花歡暢活潑地開放，令人舒懷、快樂，實(shí)際上是暗喻兒童，他們生氣勃勃，活力無限，不正是春天的所在嗎？兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的春天！這正是文章的精妙所在，也是冰心文學(xué)功底深厚的最大體現(xiàn)，她善于發(fā)現(xiàn)、熱愛兒童的情感真實(shí)感人！為了讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)，我在讓學(xué)生感受花兒繁多、爛漫的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，在朗讀中體會(huì)兒童與春天的花兒一樣多，一樣生機(jī)勃勃！“只揀兒童多處行”教學(xué)反思2【片段】師：按著作者的行蹤你把這篇文章分成幾段?生1：分成四段，第一段是1——2自然段，寫的是在頤和園門口。寫了作者感想。在我看來，答案還是很明顯的，我到很想聽聽他們是怎們認(rèn)為的?當(dāng)然讓學(xué)生單純地說答案很顯然是沒有價(jià)值的，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，在文章中找答案學(xué)會(huì)看書才是關(guān)鍵，于是我這樣問道：請你們再讀讀文章，想想在頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落里作者分別寫了什么?找找你們這樣分段的依據(jù)。子揚(yáng)：我認(rèn)為第四自然段放在第三段。第三段這寫到了海棠花。我是一位懶老師，在課堂上能不講的盡量不講?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思3第二組詞語都是描寫地點(diǎn)的，其中“魔術(shù)匣子”最為特殊，而聯(lián)系上下文之后，這“魔術(shù)匣子”是作者運(yùn)用“比喻”的修辭手法在形容頤和園，在課文中還有很多，比如：“從香山歸來，路過頤和園”“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地”“沿著湖邊的白欄桿向玉瀾堂走”“走進(jìn)玉瀾堂的院落里”課文的第一、三、四、五自然段的段首都是這一類表示作者行蹤的短句，在以前學(xué)習(xí)過的一篇游記《黃果樹瀑布》中就學(xué)習(xí)過這樣用“游蹤”表示游覽順序的寫法，并讓同學(xué)們以這樣的寫法寫過一篇介紹一個(gè)自己比較熟悉的景點(diǎn)。兒童，在作者的游覽過程中到處都是，甚至在那里緊緊地站著、無須動(dòng)彈，就會(huì)有匆忙只顧奔跑的孩子撞上來?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。透過文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，無限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂呀！請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？圍繞這一問題展開閱讀，并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總結(jié)：只有心中充滿愛的人，他的眼里才會(huì)有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會(huì)有愛的清泉流淌。這堂課上下來感覺注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學(xué)會(huì)本文的生字新詞；提出一個(gè)或一個(gè)以上有價(jià)值的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，效果也不錯(cuò)，檢測結(jié)果80%以上學(xué)生合格，教師作了表揚(yáng)和小結(jié)。這四個(gè)問題，顯然第四個(gè)問題是沒有價(jià)值的，其它三個(gè)問題的處理如下：問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導(dǎo)讀文，說說為什么此時(shí)陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)二字)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一，因?yàn)槲恼轮姓f那幾棵大海堂樹，因?yàn)楹Ｌ臉浜艽蠛芨?，所以看上去像噴花的飛泉。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯(cuò)，作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點(diǎn)空隙，作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考，讓學(xué)生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開得旺一樣。問題三：文章中說“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文寫的是什么時(shí)候，聯(lián)系上文體會(huì)文句的意思，這樣學(xué)生理解就迎刃而解了。教師小結(jié)：誰是游人？(作者)，對，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因?yàn)閮和拖衩髅牡腵春天，充滿了精神和力量，充滿了生機(jī)，充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。“只揀兒童多處行”教學(xué)反思7昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆椒ā＞瓦@樣，我在教學(xué)初始讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，當(dāng)講到文章寫作方面特點(diǎn)的時(shí)候，萬夢雅說，課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。之后，我又問孩子們，這篇課文在寫作上還有一個(gè)特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)嗎？這時(shí)，聰明的王伊晗舉手發(fā)言，她說課文主要是寫兒童的，卻花了很多筆墨寫花。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫出文中描寫“兒童多”的語句，看看從中能體會(huì)到什么。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。最后，我沒有忘了開始提出的問題——為什么作者花了那么多筆墨寫花，這問題挺難的，我在幾個(gè)孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做