【正文】 由，后生可畏!課我也是慶幸的，因?yàn)槲医o了他們回答展示的空間。她一生愛(ài)孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》（上、下冊(cè)中國(guó)少年兒童出版社）《冰心散文》等。發(fā)現(xiàn)四，還因?yàn)檫@些海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留下一點(diǎn)空隙，從下往上看就像噴起來(lái)的泉水一樣。表達(dá)二：太陽(yáng)底下走路長(zhǎng)時(shí)間了，再到樹(shù)底下乘涼，身上就有一種太陽(yáng)的氣息……教師在解決了這四個(gè)問(wèn)題之后，再讓學(xué)生讀詩(shī)句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。在學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況的過(guò)程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。剛上課就先提出一個(gè)問(wèn)題：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的。三、結(jié)合課后題，讓學(xué)生體會(huì)以花喻人的寫(xiě)作方法。從“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”想象、感悟兒童充滿(mǎn)活力?！爸粧和嗵幮小笔怯肋h(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。提出自學(xué)要求：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，劃出有關(guān)句子、詞語(yǔ)，在文中寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天”。全班交流。我覺(jué)得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一兩篇課文來(lái)了解冰心奶奶實(shí)在是太微妙了。本想讓學(xué)生仿著再說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，但因?yàn)檎n上時(shí)間太緊，所以只好放棄。第二課時(shí)可重點(diǎn)選兩個(gè)情境場(chǎng)面進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，這樣可以更深入地讀，深入地感悟文本所流露出的情感。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂(lè)，那么充滿(mǎn)活力。首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。最后進(jìn)行賞讀品味?！边@句寫(xiě)得更精彩，更精典，我讓學(xué)生就用讀來(lái)表達(dá)自己的感受，加上自己的手勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達(dá)自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿(mǎn)”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放?！弊寣W(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。反思：冰心奶奶是我們眾所周知的偉大的著名的女作家。主要從以下幾點(diǎn)去做：，通過(guò)畫(huà)出一些重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會(huì)頤和園門(mén)口的兒童之多。在課堂上師生關(guān)系和諧，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。“只揀兒童多處行”教學(xué)反思10《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我相機(jī)出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光?！敝挥幸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言的色彩，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分感悟文本。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，就讓孩子們說(shuō)，教學(xué)輕松高效。學(xué)生五，我從這里也可以看出兒童充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的景象，“春光竟會(huì)這樣飽滿(mǎn)，這樣爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來(lái)了”，這里作者雖然是寫(xiě)春光，其實(shí)是以春光來(lái)寫(xiě)兒童的，說(shuō)明了兒童充滿(mǎn)了精神和力量(此時(shí)，教師引導(dǎo)感情的朗讀這幾句話(huà)，表達(dá)出作者兒童的活力與力量)。問(wèn)題一：為什么陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問(wèn)題二：為什么說(shuō)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說(shuō)是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問(wèn)題三：文章中說(shuō)“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，想問(wèn)身軀和太陽(yáng)有什么關(guān)系？問(wèn)題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說(shuō)出怎么好看？這一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂不是可預(yù)先可以計(jì)劃的，完全是依照學(xué)生的心理、情感、知識(shí)、問(wèn)題的需要進(jìn)行深入或淺出處理的教學(xué)過(guò)程。）緊接著請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。首先，學(xué)習(xí)第一到第四小節(jié)，通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童之多，兒童的朝氣蓬勃；接著，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中直接描寫(xiě)春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿(mǎn)旺盛的生命力；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)冰心奶奶不僅僅是寫(xiě)花，而是寫(xiě)花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿(mǎn)活力；最后，通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛(ài)孩子，才眼里有春天，她對(duì)孩子們充滿(mǎn)無(wú)限的愛(ài)，才會(huì)只揀兒童多處行。第二段在知春亭畔，寫(xiě)了兒童多，還充滿(mǎn)朝氣。在本文中，作者以濃墨重彩描寫(xiě)海棠花，把開(kāi)得密密層層的海棠花比喻成陽(yáng)光下“幾座噴花的飛泉”，非?！帮枬M(mǎn)”，非?！盃€漫”，甚至情不自禁地“在花下大聲贊嘆”。從頤和園門(mén)口到園內(nèi)，隨處可見(jiàn)兒童。這樣既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。課文中有很重要的一個(gè)詞語(yǔ)，那就是“旺”，怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生理解了“旺”字有兩個(gè)含義：一是花開(kāi)得旺，二是表示了旺盛的生命力。接著追問(wèn)：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？默讀課文，畫(huà)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。最后進(jìn)行賞讀品味。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。第二篇：只揀兒童多處行教學(xué)反思語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。集體交流。以作者的游覽路線(xiàn)為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容?！斌w現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等。在我看來(lái)，答案還是很明顯的，我到很想聽(tīng)聽(tīng)他們是怎們認(rèn)為的?當(dāng)然讓學(xué)生單純地說(shuō)答案很顯然是沒(méi)有價(jià)值的，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，在文章中找答案學(xué)會(huì)看書(shū)才是關(guān)鍵，于是我這樣問(wèn)道：請(qǐng)你們?cè)僮x讀文章，想想在頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落里作者分別寫(xiě)了什么?找找你們這樣分段的依據(jù)?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思3第二組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)地點(diǎn)的，其中“魔術(shù)匣子”最為特殊，而聯(lián)系上下文之后，這“魔術(shù)匣子”是作者運(yùn)用“比喻”的修辭手法在形容頤和園，在課文中還有很多，比如：“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園”“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地”“沿著湖邊的白欄桿向玉瀾堂走”“走進(jìn)玉瀾堂的院落里”課文的第一、三、四、五自然段的段首都是這一類(lèi)表示作者行蹤的短句，在以前學(xué)習(xí)過(guò)的一篇游記《黃果樹(shù)瀑布》中就學(xué)習(xí)過(guò)這樣用“游蹤”表示游覽順序的寫(xiě)法，并讓同學(xué)們以這樣的寫(xiě)法寫(xiě)過(guò)一篇介紹一個(gè)自己比較熟悉的景點(diǎn)。在門(mén)口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂(lè)呀！請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)閱讀，并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門(mén)，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學(xué)會(huì)本文的生字新詞；提出一個(gè)或一個(gè)以上有價(jià)值的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考，讓學(xué)生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思7昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆椒āＳ泻⒆诱业竭@句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。“只揀兒童多處行”教學(xué)反思9《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”其實(shí)，冰心奶奶不僅愛(ài)兒童，她愛(ài)一切美好的事物，她常說(shuō)“有了愛(ài)就有了一切”，這句話(huà)已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。三、語(yǔ)言訓(xùn)練，總結(jié)深化體會(huì)。在學(xué)生讀通全文后，我讓學(xué)生思考：作者的寫(xiě)作順序是什么？待學(xué)生說(shuō)出后，緊接著問(wèn)：作者的游覽路線(xiàn)是什么？生默讀課文，畫(huà)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。如“看見(jiàn)成千盈百的孩子。雖然在高年級(jí)，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)，但字詞是基礎(chǔ)。本以為學(xué)生都會(huì)往人多方面說(shuō)詞語(yǔ)，沒(méi)想到一學(xué)生竟說(shuō)“自由自在”，讓她說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)想到這個(gè)詞，她說(shuō)這些孩子衣著上很隨便，還可以隨便說(shuō)，隨便笑，可以劃船，可以看書(shū)，這不是自由自在嗎。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂(lè)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。從頤和園門(mén)口到園內(nèi)，隨處可見(jiàn)兒童。請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。課堂重建這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開(kāi)一些，雖然有點(diǎn)粗線(xiàn)條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天?！白x進(jìn)去”再“讀出來(lái)”這就應(yīng)該是語(yǔ)文。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法，注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字，并讓他們書(shū)空并書(shū)寫(xiě)一次。此外，結(jié)合“噴話(huà)的飛泉”“小天使”去深掘，還是怎樣的兒童？（鮮花般的兒童，潔白無(wú)暇的兒童，春天般的兒童……）如此就使學(xué)生對(duì)兒童有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)——一群天真、可愛(ài)、純真、活潑、快樂(lè)、充滿(mǎn)朝氣和旺盛力的兒童。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線(xiàn)給課文分段，并概括段意、主要內(nèi)容?；氐街行?，朗讀中心句，深化