【文章內(nèi)容簡介】 得開一些，雖然有點粗線條，但學生的情感體驗比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達出來?！爸粧和嗵幮小苯虒W反思6本文是冰心寫于20世紀60年代的一篇精美的散文，通過春游見到的活潑可愛的兒童，來贊美生機勃勃的春之景，贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學沒有以平時的教學方式進行教學。課伊始時，出示課題《只揀兒童多處行》，相應(yīng)出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，說一說含義。引導學生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學會本文的生字新詞；提出一個或一個以上有價值的問題。在學生充分的讀課文預習之后，進行閱讀檢測，三項內(nèi)容：本文的作者姓名(檢測學生無意注意的能力)。文章中提到的三個游覽的地點(檢測學生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個環(huán)節(jié)學生的學習積極性極高，效果也不錯，檢測結(jié)果80%以上學生合格，教師作了表揚和小結(jié)。然后，四人小組為單位進行問題的交流，力求小組內(nèi)相互回答，歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關(guān)系？問題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說出怎么好看？這一個環(huán)節(jié)是一個動態(tài)生成的過程，課堂不是可預先可以計劃的，完全是依照學生的心理、情感、知識、問題的需要進行深入或淺出處理的教學過程。這四個問題，顯然第四個問題是沒有價值的，其它三個問題的處理如下：問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導讀文，說說為什么此時陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強調(diào)此時二字)，學生發(fā)現(xiàn)一，因為文章中說那幾棵大海堂樹，因為海棠樹很大很高，所以看上去像噴花的飛泉。發(fā)現(xiàn)二，對，那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三，海棠花很多，陽光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四，還因為這些海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點空隙，從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結(jié)：同學們的發(fā)現(xiàn)真是不錯，作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點空隙，作者就聯(lián)想到了(學生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導學生區(qū)別見聞和聯(lián)想)。問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？這個問題是本文的教學重點所在。把問題給學生回答，初步體會作者感受到兒童的活力。引導學生圍繞課后的思考題4進行思考，讓學生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學生自主閱讀文本。以下是學生精彩的閱讀交流簡記：學生一，我從這一句可以體會到，“于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門去了”，因為從這里可以看出同學們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學們充滿了活力。學生二，“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務(wù)，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開得旺一樣。學生三，課文第一段也可以看出來，成千盈百說明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導體會作者見聞和聯(lián)想)。學生四，第三自然段中可以看出來，“說些什么，笑些什么”、“個個……”、“無數(shù)……”都可以感受到兒童的活力。學生五，我從這里也可以看出兒童充滿生機勃勃的景象，“春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了”，這里作者雖然是寫春光，其實是以春光來寫兒童的，說明了兒童充滿了精神和力量(此時，教師引導感情的朗讀這幾句話，表達出作者兒童的活力與力量)。問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關(guān)系？引導學生體會本文寫的是什么時候，聯(lián)系上文體會文句的意思，這樣學生理解就迎刃而解了。最后，讓學生說一說什么時候你的身軀上也會噴發(fā)出太陽的氣息。學生表達一：下雨過后，太陽出來了照在身上，一會兒就有太陽的氣息了。表達二：太陽底下走路長時間了，再到樹底下乘涼，身上就有一種太陽的氣息……教師在解決了這四個問題之后，再讓學生讀詩句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結(jié)：誰是游人？(作者)，對，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因為兒童就像明媚的`春天，充滿了精神和力量，充滿了生機，充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。本文教學力求體現(xiàn)三個方面：一是教學過程動態(tài)生成；二是實現(xiàn)學生自主合作、自主探究的學習方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引導嘗試解決問題；三是立足于文，引導學生體驗生活的感悟，引發(fā)學生獨特的閱讀體驗。推薦理由：本文的難點是讓學生體會到冰心眼中的孩子是天使、是太陽、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點和難點。反思時不僅關(guān)注了教師的引領(lǐng)，也關(guān)注了學生的反應(yīng)，還提出了教學設(shè)計的理念。“只揀兒童多處行”教學反思7昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學生自讀自悟為主的方法。應(yīng)該看到，教師導向作用的重要性。以前我布置預習作業(yè)只是檢查一下，并不十分重視。但現(xiàn)在我十分重視檢查預習情況，給學生充分的時間匯報，因此學生也肯在這方面下功夫，很多同學書上寫得密密麻麻的，昨天馬長亮都給了我一個驚喜——預習特別認真。就這樣，我在教學初始讓學生匯報預習所得，當講到文章寫作方面特點的時候，萬夢雅說，課文運用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。說實話，對于首尾呼應(yīng)這一點，我在備課時還真沒注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應(yīng)的，孩子們找到答案，對此有了更清楚的認識。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個過程中自然地解決了課后關(guān)于比喻句的練習題目。我?guī)缀鯖]說什么，就讓孩子們說，教學輕松高效。之后，我又問孩子們，這篇課文在寫作上還有一個特點，能發(fā)現(xiàn)嗎？這時，聰明的王伊晗舉手發(fā)言，她說課文主要是寫兒童的，卻花了很多筆墨寫花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒把話講完，但是能發(fā)現(xiàn)這一點已經(jīng)很不容易了。我把這個問題留了下來，準備最后解決。在學生匯報預習情況的過程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎(chǔ)上，我讓學生畫出文中描寫“兒童多”的語句，看看從中能體會到什么。孩子們自學過后各抒己見。王娟茹第一個發(fā)言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因為這是她獨立思考的結(jié)果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑?！焙⒆訌倪@句話中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時沒想到的，真好。在講到第三自然段時，我注意引導孩子們關(guān)注“香氣息”這個詞，心思敏銳的孩子們馬上體會到冰心老人對孩子的愛。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個世紀老人對孩童的由衷喜愛，理解了老人的至真至純，教學的目的也在不知不覺中達成。最后，我沒有忘了開始提出的問題——為什么作者花了那么多筆墨寫花，這問題挺難的，我在幾個孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛，活力無限，我想對于“襯托”的寫法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。在總結(jié)課文時，我又回扣課題，問大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復了一下，思東說：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了?！爸粧和嗵幮小苯虒W反思8只揀兒童多處行教學反思1《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。本文教學的重點是引導學生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。教學難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。教學完本課后，靜心反思，有以下幾點：一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。剛上課就先提出一個問題：作者是按怎樣的順序來寫的？然后讓學生帶著這個問題通讀課文，學生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。二、抓住突破口，落實重點，分散難點。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：重點學習第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。出示自學要求，按照同樣的學習方法自學第2—4自然段，可同桌交流補充。集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。重點學習第6自然段，引導學生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。三、結(jié)合課后題，讓學生體會以花喻人的寫作方法。課文中有很重要的一個詞語，那就是“旺”，怎樣理解這個詞