【正文】 林板書：苗苗 季羨林（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。閱讀，是沙漠中一汪清泉，讓迷途的人找到方向。魯迅在《致顏黎民》中說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。二、新授第二張ppt內容：結合課文談談，什么是閑書，課文中提到哪些閑書？第二張解說詞：苗苗同季老交流了四個問題：要多閱讀，不要偏科，學好外語，進行古詩文積累。在談到多閱讀時，談到閑書的問題，閑書指比較休閑，不是課本的書。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。展示自己搜集的關于閱讀的名言警句。能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。）設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？ 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設計意圖：檢查讀音）同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。教學時間 一課時。根據學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。二、初讀課文，整體感知初讀課文，讀準字音?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄克?、品位人物，分角色朗讀過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。鼓勵學生開展課外綜合性學習。，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。對于高學段的學生而言，他們已經具備把握主要內容，理解重點詞句，抓住主要信息學習的能力，因此應該放手讓學生自學，自讀自悟，教師引導即可。 第三環(huán)節(jié)：緊抓特點，模擬采訪①抓住人物特點（季老：親切、幽默、平易近人 苗苗：稚氣、禮貌）各小組模擬采訪；②課件出示任務，邊讀邊思考，苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？對于讀書季老提出了哪些見解？畫出你感興趣的或不明白的地方。苗苗看的《水滸傳》，季老小時候讀的《三國演義》《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》，都算閑書。他的文章寫得那么好，一定和他小時候看閑書有關。老師也特別喜歡閱讀。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？生：閱讀，是一位向導，幫我找到智慧的源泉。師：季老的話多么有說服力啊！生：還有呢。那到底是誰管這些孩子們愛讀的書叫閑書呢？ 生：我在讀《哈里②就其中一個問題結合生活實際談談你的感想；③隨文理解文中口語化的詞語、即：閑書、貫通、起碼。正確流利有感情的朗讀課文；過程與方法：從對話中獲得啟發(fā)，掌握讀書和學習的方法；通過分角色朗讀，理解課文內容；通過交流和討論，聯(lián)系生活實際理解閱讀和學習的道理；情感態(tài)度和價值觀：通過學習本篇課文，激發(fā)學生對讀書、學習的熱愛之情。，真正做到了“格式死，方法活”。② 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。說一說季老與苗苗分別有什么特點？自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來?？焖倌x課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。教學準備收集有關季羨林的資料。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。要學好外語，還要進行古詩文積累：① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？② 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一