【正文】 大明：從“小明”到“大明”再到“老明”？虞大明給孩子們上了一篇四年級的略讀課文《麥哨》，他課的風(fēng)格就是讓孩子輕松愉悅學(xué)語文。一堂課下來，孩子們就是這課的主人。一、預(yù)習(xí)不應(yīng)變相為“剛性作用”。生4：叮囑。（師板書：削，寫在“剝”的后面）師引：那同學(xué)們，我們把這兩個字連起來讀—— 生齊：剝（bāo）削（xiāo）（全場老師笑聲更加清澈）師（笑）：呵呵，又錯了！掉進(jìn)我設(shè)的圈兒了！自己再去好好讀一遍。魏星：“剝”與“ 削”的故事特級教師魏星執(zhí)教《》，多音字教學(xué)亮點明顯！生齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝（bāo）蓮蓬。教師充分尊重孩子個人的理解感悟，并給予他們自由選擇的空間、充足的時間，讓孩子們自讀、自悟，在添加提示語的過程中，實現(xiàn)了與文本的對話。那要怎么才能讀好呢？生：加上一些心情的詞語。孩子們感受到了原來托爾斯泰在用語言大師特有的語言向我們描述了兩位偉大的母親——西蒙和桑娜。六、虞大明（浙江省特級教師）執(zhí)教《麥哨》（課前準(zhǔn)備）下面準(zhǔn)備上課，一、展開課文紙，放在舒適的位置。：效果、效率、效益和效能。不發(fā)言不應(yīng)該。借班上課之后，感覺好一些。（二）師：下面進(jìn)行新挑戰(zhàn)，接受的請舉手。一、魏星（江蘇省特級教師）執(zhí)教《清平樂出現(xiàn)頻率最高的詞語是“語用”，就是語言文字運用。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴他，把我的發(fā)現(xiàn)告訴你，這就是學(xué)習(xí)！肯定還有新發(fā)現(xiàn)。但我總覺得不滿意，回到上海，一宿沒睡，早晨6點，我到電話給（），說要借班上課?！翱梢浴本褪邱R馬虎虎，沒前幾位好！。，最精彩講解代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個維度：一是掌握語用知識，二是錘煉語用能力，三是涵養(yǎng)語用態(tài)度。這里是來自全國各地的小語人，他們奔到這里，靜靜聆聽臺上的書聲瑯瑯，欣賞國內(nèi)一流大師們用心體悟出的語文，欣賞他們用心靈叩擊心靈的美妙樂曲。教學(xué)片段：（師讀旁白，生分角色讀完鳥兒和樹、樹根、大門、女孩的對話后）師：誰來說說，剛才我們的合作，誰沒有讀好？ 生1：旁白沒讀好！師：旁白是沒讀好，可是這不能怪我啊。經(jīng)驗是孩子能做好接下去的任務(wù)的重要保障，孩子在回憶的過程中自覺地把學(xué)習(xí)的容量打開了。只有回到故事中，難過、戀戀不舍等等這些詞才有脈搏。師引：我們把蘋果的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）蘋果皮。（全場老師哄堂大笑）生2：帶領(lǐng)。賈志敏二：聰明人是看得懂的，傻瓜蛋是看不懂的在教學(xué)《普羅米修斯》時候，賈老師設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)： 板書：普羅米修斯《普羅米修斯》 師：這兩個是一樣的嗎？（生全部不出聲，有的把手舉起又放下）師：我想，聰明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的?。▽W(xué)生一個個都把手高高舉起，示意老師自己能看懂）賈老師簡簡單單的一句：“聰明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！”竟然能激發(fā)一批孩子的興趣。他想我們交上的是一份讓孩子滿意的答卷。節(jié)奏是音樂的脈搏，同樣也是課堂的脈搏。生基本上都舉起了手。如此簡單，這就是傾聽。你們想不想知道為什么現(xiàn)在我叫虞大明？ 生齊：想。我覺得現(xiàn)代語文教育虧欠兩種人，一是農(nóng)村的孩子，另外一種是男孩子。27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《年、月、日》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態(tài)。徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計折服。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。面對孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因為小學(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)不來大師們精妙的教學(xué)設(shè)計，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會使我們眼前一亮，豁然開朗。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。張老師的這堂課不但實現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一句話，他們是智者。一路風(fēng)塵，不虛此行。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節(jié)奏讀出。在操練階段，教師并沒有停止對學(xué)生的知識的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。積淀文化，積淀經(jīng)驗，積淀反思。我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……第四篇：千課萬人千課萬人，千絲萬縷nn大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會場。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。下午圍繞計算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。我聽了很多女教師的課，她們的聲音特別甜美，語氣特別溫柔！記得有這么一堂課，一個女教師親切地對同學(xué)們說：同學(xué)們，這篇文章寫得真美！讓我們拿起筆，找出美美的句子，把它們美美地畫出來，再來美美地讀一讀。那你們一定知道我小時候叫什么名字了，一起說——生齊：虞小明?。犝n老師笑）師：我將來老起來叫什么名字？ 生齊：虞老明?。犝n