【正文】 不重視或是抵觸心理。在農(nóng)村很多地方，因?yàn)閷W(xué)校自身師資力量、德育資金等方面的原因，在思想品德課的設(shè)置上存在不少問(wèn)題，比如課時(shí)不足、教師水平有限。著名教育家蒙特梭利在她的著作《有吸收力的心理》中指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的形式。 家庭生理教育問(wèn)題 雖然國(guó)家在大力推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村由于基礎(chǔ)條件和師資力量的限制，很多課程都是只發(fā)書(shū)不上課的。其中有 70%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排在比較后的位置。由于父母的無(wú)暇顧及、監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位、社會(huì)不良因素影響等方面的原因，使得“留守兒童”問(wèn)題多多。爺爺奶奶由于上了年紀(jì)，家中又有幾畝田地要種，同時(shí)又不懂孩子的生理和心理狀況，所以難以很好的教育。 心理發(fā)育不完善，逆反心理嚴(yán)重 農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，心理發(fā)育不健全。 合法權(quán)益得不到保障 “留守兒童”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中長(zhǎng)期處于一種無(wú)人管束的狀態(tài)，得不到父母的關(guān)心和教育，加上他們年 幼缺乏分辨是非的判斷能力，往往容易迷失方向，加之受新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，貪圖享受、自由散慢，逐漸偏離正確的人生軌道況且，他們當(dāng)中很大一部分人，正處于青春發(fā)育期，在這個(gè)人生重要的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果缺乏必要的指導(dǎo)和應(yīng)有的家庭關(guān)愛(ài)，多數(shù)“留守兒童”表現(xiàn)出放任自流、自覺(jué)性差、厭學(xué)輟學(xué)、成績(jī)偏差、心理發(fā)育失衡等不良傾向，嚴(yán)重者常常沉迷電子游戲、網(wǎng)吧、拉幫結(jié)伙、嗜好打架、甚至偷盜搶劫而走上犯罪的道路?！傲羰貎和逼毡槿狈Ρ匾募医谭諊?，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子（女）的祖輩文化水平低，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等，家庭教育十分薄弱。 “留守兒童”，是父母雙方或一方長(zhǎng)期外出務(wù)工，孩子留在戶籍所在地由長(zhǎng)輩或親屬撫養(yǎng)教育管理并因此不能和父母雙方共同生活在一起的處于義務(wù)教育階段且年齡在618 周歲之間的兒童。在我國(guó)廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。重視和研究這一普遍性的社會(huì)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。所以我們有必要認(rèn)真調(diào)查留守兒童思想道德教育存在哪些問(wèn)題，分析產(chǎn)生此問(wèn)題的原因并提出建議，希望能夠農(nóng)有助于農(nóng)村留守兒童思想道德教育問(wèn)題的解決。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)。留守兒童的年齡偏小，主要分布在 14 歲以下， 614 歲的留守兒童占全部留守兒童樣本的 90%。他們學(xué)習(xí)上很不自覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在中等以下 。 留守兒童道德 思想 缺失 由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，加之祖輩的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分 “ 留守兒童 ” 常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。他們很難與周圍的人形成良好的人際互動(dòng)，對(duì)人與人之間的關(guān)系充滿了懷疑，對(duì)他人的言行十分敏感，對(duì)來(lái)自老師和祖輩的批判熟視無(wú)睹。 20xx年春季新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等多家全國(guó)性報(bào)刊更是大規(guī)模地報(bào)道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的 困難和問(wèn)題。由于親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸，所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無(wú)人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆，有時(shí)甚至釀成慘劇。父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)，“留守兒童”大多跟祖輩一起生活，而祖輩們往往文化層次較低，對(duì)孩子比較縱容溺愛(ài)，通常是在物質(zhì)生活上給予滿足多，而在精神和道德上管束引導(dǎo)少，容易造成“留守兒童”在思想道德上放任自流。兒童性行為也成為一個(gè)不容易忽視的問(wèn)題，另外一個(gè)方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發(fā)生就是因?yàn)檗r(nóng)村兒童缺少性保護(hù)意識(shí)。一方面農(nóng)村家庭不能為留守兒童提供接受 良好教育的學(xué)習(xí)條件；另一方面，隔代家庭教育意識(shí)淡薄、觀念陳舊，農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn)實(shí)滋生了年齡偏大的祖輩們有“教育無(wú)用論”的思想。這也在學(xué)校、教師、學(xué)生意識(shí)中加深了“重智輕德”的觀 念。一是缺乏對(duì)德育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把德育活動(dòng)等同于課外自由活動(dòng)，認(rèn)為可有可無(wú)，甚至很多學(xué)校把“打掃衛(wèi)生”等同于德育活動(dòng)，足見(jiàn)德育活動(dòng)開(kāi)展的力度。電視、媒體、鄉(xiāng)間紅白事等對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育帶來(lái)了程度極大的沖擊波。隨著農(nóng)村剩余勞力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)流守兒童的影響是全方位的，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降、違紀(jì)頻發(fā)、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它也將會(huì)直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。同時(shí)要加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn) 單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。我很慶幸遇到了指導(dǎo)員王智元和輔導(dǎo)我論文的段鵬飛老師，給予我專業(yè)課程學(xué)習(xí)的各位辛勤園丁，還有我親愛(ài)的同學(xué)們；每一次的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，都使我更加懂得學(xué)習(xí)的重要性，以及手不釋卷的行為養(yǎng)成。對(duì)本論文（設(shè)計(jì)）的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫，不準(zhǔn)用徒手畫 3）畢業(yè)論文須用 A4 單面打印，論文 50 頁(yè)以上的雙面打印 4）圖表應(yīng)繪制于無(wú)格子的頁(yè)面上 5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔 1）設(shè)計(jì)（論文） 2）附件：按照任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）次序裝訂 3）其它 。有權(quán)將論文（設(shè)計(jì)）用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱。在畢業(yè)論文的選題和完成的過(guò)程中，老師們總是按照我知識(shí)積累的水平和程度指導(dǎo)我，不給我施加太大壓力，讓我能夠從一點(diǎn)一滴學(xué)起。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。教師應(yīng)與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。各班級(jí)可建立起留守兒童個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。監(jiān)護(hù)人最好是比較有