【正文】 一般都會(huì)想到屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，想到杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多?。ú皇?，這里明顯描寫的是一副色彩斑斕豪邁壯麗的秋景圖，展現(xiàn)的是詩(shī)人闊達(dá)的胸襟。面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以“這首《沁園春我們來(lái)看一代偉人毛澤東年輕時(shí)的理想抱負(fù)。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1．了解《沁園春 長(zhǎng)沙》的寫作背景。提示：什么時(shí)間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問(wèn)題？準(zhǔn)備、指名、投影參考：詞的上闕寫景。這里哪個(gè)是領(lǐng)字？帶出的內(nèi)容到哪里？指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語(yǔ)氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應(yīng)讀得激昂、自信，稍快些）想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負(fù)、有熱情、有力量，關(guān)心評(píng)論國(guó)家大事，寫激濁揚(yáng)清的文章，貶斥丑惡，弘揚(yáng)善良，視軍閥如糞士，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者。埋骨何必桑梓地，人生何處不青山。四、深讀解味1．我們都是有自然生活常識(shí)的，當(dāng)時(shí)的橘子洲頭有紅葉、有蒼鷹可能不假，但肯定還會(huì)有枯草落木一類秋天特有的景象的，作者為什么不寫這些？2．形容詞、動(dòng)詞是描形繪色的必要工具，有人說(shuō)這首詞對(duì)這兩類詞的運(yùn)用達(dá)到了出神入化的地步，請(qǐng)找出你認(rèn)為用得極妙的形容詞或動(dòng)詞來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由。②“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。）②詩(shī)人立而觀景，借景抒情。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。這首詞分上下兩闕，各寫什么？ ③找出思路關(guān)鍵詞。我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春?雪》（長(zhǎng)征）中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。第一篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教案(2課時(shí))《沁園春?長(zhǎng)沙》教案教學(xué)目標(biāo)品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。比較法。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。明確： ①②上闕：寫景，橘子洲頭的秋景下闕：抒情，回憶了早年的革命斗爭(zhēng)生活 ③（二）品析上闕1．①請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下上闕所繪之景?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”呀！E、表情朗讀：下面找個(gè)表演能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)模仿一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)“獨(dú)立”飽覽秋景時(shí)的神情、動(dòng)作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態(tài)度。在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。③“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。3．除了形容詞和動(dòng)詞，你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)在這里運(yùn)用得特別巧妙？說(shuō)說(shuō)你的理由?！珴蓶|《呈父親》（二）“為中華之崛起而讀書”“面壁十年圖破壁”——周恩來(lái)（三）“我以我血薦軒轅”——魯迅（四）啊，青春！青春！或許你美妙的全部奧秘不在于能夠做出一切，而在于希望做出一切。最后三句如何理解？這里寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f(shuō)明這是一群怎樣的青年？（激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為）你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮“的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)?！昂毫⒅境鲟l(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不地，人生無(wú)處不青山”小時(shí)候的一首《立志》詩(shī)可見他抱負(fù)遠(yuǎn)大。長(zhǎng)沙》。）們之前講過(guò)詩(shī)人作這首詞時(shí)正好南下去廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，他是不是也要抒悲秋之情呢？④要深入體會(huì)詩(shī)人的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式。壯志。教具準(zhǔn)備： :范讀帶、配樂帶。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。④自由朗讀,試行背誦。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢? ②了解抒情方式,體會(huì)深情要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。懷人憶事,我們看到的是一群斗士。③、鷹擊長(zhǎng)空“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。那么，哪位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說(shuō)一下？明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。（1）一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？明確：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。） 鑒賞（1）、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)?？?9。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，看到了甚么，又要表達(dá)怎樣的情思呢？（6）上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉?！爸更c(diǎn)”即評(píng)點(diǎn)、關(guān)心；并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土，這幾句回憶往事，以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮” 想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。｜那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家?！肚邎@春 長(zhǎng)沙》便是其典范之作。中國(guó)古典詩(shī)詞大都悲秋。在毛澤東的其他詩(shī)詞中，用萬(wàn)、千、百等數(shù)詞營(yíng)造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。王巢寫道：“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開！”那種對(duì)大自然生靈的呼風(fēng)喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。這種工作，應(yīng)該是有意義的！說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中的意象和意境中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)意象和意境，但是，什么是意象和意境，中學(xué)課本中往往語(yǔ)焉不詳。意境則不同，它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。但是作為意境，卻只有一項(xiàng)，詩(shī)人通過(guò)這些意象創(chuàng)造出了一幅絢麗奪目、生機(jī)勃勃的秋景圖。詩(shī)中應(yīng)用了兩類意象：先用某一種或幾種事物，如急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再聯(lián)系到與之關(guān)系緊密的另一事物，如小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，來(lái)做愛人的意象。意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”幾個(gè)意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量的同時(shí)也體現(xiàn)了作者收復(fù)中原之志。２、分析意象的個(gè)性色彩。二、巧析意境。返景入深林，復(fù)照青苔上。蘇軾的《卜算子抓住意象，概括詩(shī)歌的意境，常用這樣一些術(shù)語(yǔ)：雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢弘高遠(yuǎn)，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，朦朧渺遠(yuǎn)，空靈高遠(yuǎn)，空蒙迷茫，蒼涼悲壯；優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠(yuǎn)，寧?kù)o恬淡，清凈悠閑；冷森幽僻，凄清冷落等。張旭的《桃花溪》“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。詩(shī)人常通過(guò)一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境。如屈原常用美人、香草、鳳凰等，李白的詩(shī)中多黃河、大鵬、明月、劍俠等意象。詩(shī)歌中常用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗(yàn)，因而，這些意象有較為固定的意義。詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。詩(shī)人通過(guò)這一系列的創(chuàng)造，展現(xiàn)了這樣的的意境：無(wú)論我是什么，我都愿意為心愛的人奉獻(xiàn)出一切，表達(dá)出了對(duì)愛人深摯的愛慕之情。三、獲得不同意象是可以直接從作品中獲得的，詩(shī)人寫了幾個(gè)物或者景，完全可以直接“數(shù)”出來(lái)；而意境則需要“悟”才能獲得。而且我們說(shuō)意境時(shí)只是針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品而言的，不是所有的文學(xué)作品都能產(chǎn)生意境。的確，在不少情況下，這兩者是可以吻合的。在這首詞中，詩(shī)人問(wèn)天問(wèn)地，與同學(xué)們一起指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶侯，又遠(yuǎn)非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩(shī)歌的豪邁氣派！八、這首詞對(duì)動(dòng)詞的使用，達(dá)到了出神入化的地步！在這首詞中，詩(shī)人對(duì)動(dòng)詞的使用，是十分成功的。天下之高，無(wú)非天也，天下之大，無(wú)非地也，毛澤東在《沁園春 長(zhǎng)沙》中，寫到了天：“萬(wàn)類霜天盡自由”，寫到了地：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”兩字之用，給我們描摹了極為壯闊的意境，使整首詞的意境變得無(wú)比的壯美！在毛澤東的其他詩(shī)詞中，寫天寫地實(shí)屬常見，功能非同一般！六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現(xiàn)！毛澤東的一生，與水結(jié)下了不解之緣。萬(wàn)山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭(zhēng)流，盡展了秋的美麗！當(dāng)然，面對(duì)“寥廓”的秋天，詩(shī)人也有一絲的惆悵——面對(duì)自由的“萬(wàn)類”和不自由的人類，不禁像“天問(wèn)”的屈原一樣：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮？但是，從全詞來(lái)看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進(jìn)的力量！三、這首詞的天地之問(wèn)，特別深沉！一千多年前的屈原，對(duì)著茫茫蒼天，一連問(wèn)了一大串的問(wèn)題。本文力圖從多角度解讀這首詞。明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士?！皪槑V歲月”1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。想象是人類思維中最美麗的花朵。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。下闋39。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。：（1）沁園春（q236。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的