【正文】 萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？明確：絢麗多彩，生機盎然。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。描寫了一個十分熱鬧的場面?！比荆河昧藬M人的手法。遍：寫出紅之廣。）（2）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。（3）思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能。所以可以概括為獨立寒秋圖。明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）：獨立寒秋圖。詞的流派分豪放派和婉約派。：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。二、教學(xué)重難點、抒情性。⑤、萬類霜天競自由。)①、獨立寒秋“獨立”,不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。了解抒情方式,體會情感特征。借景抒情,我們看到的是一個詩人。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。(板書:讀出關(guān)注)B.“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。體會到怎樣的意境? 討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句: 霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧,千丈見底。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想: 孤獨的詩人最見個性。若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。二、誦讀鑒賞,熟悉內(nèi)容①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀,熟悉內(nèi)容 ,理清思路《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,欣賞詩意。板書設(shè)計獨立寒秋 湘江北去 橘子洲頭(時間)(地點)萬山紅遍，層林盡染(遠景)（靜景）萬類 悵寥廓 漫江碧透，百舸爭流(近景)（靜—動）霜天 問蒼茫大地 鷹擊長空（上）（動景）競 誰主沉浮 對被壓怕人民的一種什么？（號召和呼喚）如同對被壓迫的人民說：起來為生存為自由而斗爭吧。在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要染最后一句“萬類霜天竟自由”，由眼前的景物一下擴展到世間萬物，既然世間萬物都在秋光中爭著過斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該竟自由積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問。）⑤讀完之后你覺得上闕有哪些字用的生動傳神？（雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵”，那么我們一邊有感情的朗讀，一邊按著這些景物由遠染：用了擬人的手法，其實古人早就用過“染”，王實甫的西廂記中就有“曉來誰染霜林醉，總是離遍：這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？（很容易讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火勃發(fā)展，大有燎原之勢。讀這首詞就要從詞的整體抒情形象②前三句的正常語序應(yīng)為：寒秋（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去?！拔摇钡男蜗螅毫?看 悵 問 獨立置前了呢？想。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，當(dāng)年，革命形勢高漲，群眾運澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情很是舒暢。二、創(chuàng)作背景 游，回憶往事，突發(fā)感慨，然后以“沁園春”為詞牌寫下了集中體現(xiàn)毛澤東年輕時理想與抱負的詩作《沁園春四、教學(xué)方法朗誦法合作探究法提問法五、課時安排：兩課時六、教學(xué)過程（第一課時）一、導(dǎo)入新課 命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰天地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，教學(xué)難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負“名人少年多立志”，如岳飛的“精忠報國” 周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，都是其青少年時志是成才的動力。2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力?！肚邎@春?長沙》是毛澤東詩詞中革生活，完善自我人格起著重要作用?！泵鎸飮?yán)霜萬物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關(guān)心國家命運，蔑視反動統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。從時代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。”這樣不是更明白易懂嗎？（詩歌講究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。作者回憶往昔和同學(xué)戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活?！~德（六）青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！——雷鋒（七）你們所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的；遇見曠野，可以栽種樹木的；遇見沙漠，可以開掘井泉的?！坝⑿圩怨懦錾倌辍?，偉大領(lǐng)袖毛澤東不是生下來就命比帝王的，歷史上的許多偉人，也都是青春年少時就表現(xiàn)出了崇高的壯懷：（一）孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名終不還。鷹哀長空，魚藏水底，萬類霜天盡憂愁”，這樣改后意象色彩也還是統(tǒng)一的，你認為好不好？5．總結(jié)本詞中心、特點以及鑒賞詩詞的方法。（三）內(nèi)容小結(jié)1．上下兩闋的寫景抒情是怎么聯(lián)系起來的？ 2．請從課文中找出幾個詞來概括全詞的行文思路。⑤“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。(1)討論幾個重點詞的用法：①“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。（文字投影：偉大抱負）（三）品析下闋1．下闋所抒何情？用什么方法抒情？2．與意趣相投之人結(jié)伴同游是一件很快意的事情。（這是一種什么心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什么特點？作者按什么順序來寫的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什么不寫“落葉、枯草”之類呢？D、指名明確：投影上闕寫景：描繪湘江生機勃勃、絢爛多彩的秋色圖四個方面 角度山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？ 毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。）③這三句連起來怎么說？在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。指名①通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認為自己讀懂了哪幾句？②詞作一般分為上、下闕，上闕寫景，下闕抒情。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，并獨自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。毛澤東同志的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。課時安排教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（題解與背景）：中國是一個詩歌的國度。教學(xué)方法語言品讀法。教學(xué)重點通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。齊讀（模仿、評價）說出大意。作者是怎么來構(gòu)畫這幅秋景圖的？ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）② 前三句交代了什么？“獨”字寫出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）明確：時間、地點、（除此，你還能讀出什么來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經(jīng)常會有調(diào)動，讀詩時要發(fā)揮想象，進行合理的調(diào)整和補充。如果要在原文里找出一句話來表達畫面特點，是哪一句話？①色彩絢爛、生機勃勃；②“萬類霜天競自由”3．賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？詞人是從哪些方面、什么角度來描繪湘江生機勃勃、絢麗多彩的秋景的？ A、齊讀七句；B、找出領(lǐng)字：這幾句由哪個字領(lǐng)起呀？“看”就是詞中特有的領(lǐng)字了，一般上下闕都有一個，讀詩就要注意找出這種領(lǐng)字，比如：我們在〈雪〉的上闕中就能找到“望”這個領(lǐng)字。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）4．大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實境的游客，你會有什么感覺？ 進行想像力的訓(xùn)練雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。（齊讀）明確：①在這里詩人“獨立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家民族前途命運的沉浮，提出“誰主沉浮”的問題，足見青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負。（學(xué)生的表達要求基本準(zhǔn)確）師小結(jié)：上闕就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞《沁園春長沙》。④“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分