【正文】 黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨(dú)凄涼的意境。”表現(xiàn)出寧靜幽深的意境。詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實(shí)相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。一個(gè)出色的詩人，往往有自己特有的意象群。１、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。細(xì)細(xì)數(shù)來，竟有12種之多。那濃重的色彩，那爭競的場面，那搏擊的氣勢，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達(dá)到的境界?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補(bǔ)本）也認(rèn)為：意境是“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。毛澤東沒有成為帝王，但他被老百姓成為“萬歲”，雖無帝王之實(shí)，卻有帝王之尊。五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當(dāng)壯闊的氛圍。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。選入新教材高中語文第三冊課本的這首詞，給了我們無比豐厚的審美內(nèi)涵。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。(9)想象能力訓(xùn)練雨果說：39。四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。字；領(lǐng)起七句。（2）、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。（板書：景中寓情，情中顯志）（四）小結(jié)詩歌上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕?，F(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）（3）在這幾句中，哪些字用得好？為什么好？ 明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。共7句。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（三）賞析課文上片請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。④、魚翔淺底“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象。從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢? 提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子。(板書:詩人、關(guān)懷天下)朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。(板書課題):詞,又稱長短句。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初步感知詩歌，誦讀鑒賞 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。那么到底誰來主宰國家的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課再來一起探討。正如近代著名學(xué)者王國維所說“一抒情方式有：直抒胸臆、借景抒情、憶人憶事抒情，上闕中哪些句子是借景抒情，哪些是直抒胸臆借景抒情：“看”字統(tǒng)領(lǐng)的七句 由遠(yuǎn)到近：萬山—百舸 靜景 由高到低：長空—淺底 動(dòng)景順序來想象，在我們的腦海中勾勒出一幅壯麗秋景圖。誦讀鑒賞教師范讀 學(xué)生正音思考：聽完朗讀，從這首詞中你感受到了什么？（豪邁 大氣 一種蓬勃向上的精神）齊讀詩詞 整體感知思考：這首詞上闕寫了什么？下闋寫了什么？（上闕：寫眼前景物和心中所思；下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想）鑒賞上闕讀的過程中找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。他年輕時(shí)在長沙求學(xué)，后來再次經(jīng)長沙》。能力目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力?！斑h(yuǎn)望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動(dòng)。上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！栏衲颍ㄎ澹┳鲆环瑐ゴ蟮氖聵I(yè)，總得在青年時(shí)代開始。4．如果我們來作一個(gè)置換：“立”改成“站”，“擊”改成“飛”，“翔”改成“游”你覺得好不好？或者干脆把寫景部分全部改成“看萬山衰遍，枯林盡灰；湘江濁透，朽木橫流。④“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）師小結(jié)：上闕就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）4．大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實(shí)境的游客，你會有什么感覺？ 進(jìn)行想像力的訓(xùn)練雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。作者是怎么來構(gòu)畫這幅秋景圖的？ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）② 前三句交代了什么？“獨(dú)”字寫出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）明確：時(shí)間、地點(diǎn)、（除此，你還能讀出什么來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經(jīng)常會有調(diào)動(dòng)，讀詩時(shí)要發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)方法語言品讀法。毛澤東同志的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。指名①通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認(rèn)為自己讀懂了哪幾句？②詞作一般分為上、下闕，上闕寫景，下闕抒情。C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什么特點(diǎn)？作者按什么順序來寫的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什么不寫“落葉、枯草”之類呢？D、指名明確：投影上闕寫景：描繪湘江生機(jī)勃勃、絢爛多彩的秋色圖四個(gè)方面 角度山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？ 毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。（這是一種什么心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。(1)討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：①“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。（三）內(nèi)容小結(jié)1．上下兩闋的寫景抒情是怎么聯(lián)系起來的？ 2．請從課文中找出幾個(gè)詞來概括全詞的行文思路?！坝⑿圩怨懦錾倌辍?，偉大領(lǐng)袖毛澤東不是生下來就命比帝王的，歷史上的許多偉人，也都是青春年少時(shí)就表現(xiàn)出了崇高的壯懷：（一）孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名終不還。作者回憶往昔和同學(xué)戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。從時(shí)代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來?！肚邎@春?長沙》是毛澤東詩詞中革生活，完善自我人格起著重要作用。四、教學(xué)方法朗誦法合作探究法提問法五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過程（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入新課 命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰天地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對比的手法來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)“名人少年多立志”，如岳飛的“精忠報(bào)國” 周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，都是其青少年時(shí)志是成才的動(dòng)力。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，當(dāng)年，革命形勢高漲，群眾運(yùn)澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情很是舒暢。讀這首詞就要從詞的整體抒情形象②前三句的正常語序應(yīng)為：寒秋（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要染最后一句“萬類霜天竟自由”，由眼前的景物一下擴(kuò)展到世間萬物，既然世間萬物都在秋光中爭著過斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該竟自由積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,欣賞詩意。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想: 孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。體會到怎樣的意境? 討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句: 霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧,千丈見底。蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游。,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人。)①、獨(dú)立寒秋“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。二、教學(xué)重難點(diǎn)、抒情性。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。為什么會起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。詞的流派分豪