【正文】 明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。4．如果我們來作一個置換：“立”改成“站”，“擊”改成“飛”，“翔”改成“游”你覺得好不好？或者干脆把寫景部分全部改成“看萬山衰遍，枯林盡灰；湘江濁透，朽木橫流。在當(dāng)時革命不利的背景下，毛澤東依然積極樂觀，逆境中勇拼搏，灰色際遇里尋亮色，只因他胸襟寬闊有天地，性格里烙著絢爛的底色?！栏衲颍ㄎ澹┳鲆环瑐ゴ蟮氖聵I(yè)，總得在青年時代開始。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩。（六）展開想象、描述意境，入境欣賞、審美創(chuàng)新。“遠(yuǎn)望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動。提出了革藝術(shù)的表現(xiàn)了毛澤東關(guān)于無產(chǎn)階級掌握革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。能力目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。他年輕時在長沙求學(xué)，后來再次經(jīng)長沙》。五卅運動和省港大罷澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。誦讀鑒賞教師范讀 學(xué)生正音思考：聽完朗讀，從這首詞中你感受到了什么？（豪邁 大氣 一種蓬勃向上的精神）齊讀詩詞 整體感知思考：這首詞上闕寫了什么？下闋寫了什么？（上闕：寫眼前景物和心中所思；下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想）鑒賞上闕讀的過程中找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。）看：萬山 層林 漫江 百舸 鷹 魚 萬類（看統(tǒng)領(lǐng)七句）①思考：《長沙》的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。正如近代著名學(xué)者王國維所說“一抒情方式有：直抒胸臆、借景抒情、憶人憶事抒情，上闕中哪些句子是借景抒情，哪些是直抒胸臆借景抒情：“看”字統(tǒng)領(lǐng)的七句 由遠(yuǎn)到近：萬山—百舸 靜景 由高到低：長空—淺底 動景順序來想象，在我們的腦海中勾勒出一幅壯麗秋景圖。你們想，藍(lán)天倒映在魚兒就像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句呀要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么傳神。那么到底誰來主宰國家的命運呢？我們下節(jié)課再來一起探討。教學(xué)時間：3課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：初步感知詩歌，誦讀鑒賞 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。(板書課題):詞,又稱長短句。詞牌,是詞的格式的名稱。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)明確:上闋寫眼前景物和心中所思。(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境。詩歌語言常用變序,這里將“獨立”置前,“獨立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強了表現(xiàn)力。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物? 明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。黃葉飄零,生命終結(jié)。(板書:詩人、關(guān)懷天下)朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出深思)C.“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?第二課時教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)分析詩詞 教學(xué)過程：放投影片,補充事實,印證詞意：1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子。“崢嶸”、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢? 提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。三、整合小結(jié)綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人。鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情五、練習(xí)“詩眼”是什么? 明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮? (體會下列詞句中加點字的好處。④、魚翔淺底“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。感悟詞中闊大的境界。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。在“沁園春 長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。（三）賞析課文上片請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。共7句。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情?，F(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）（3）在這幾句中，哪些字用得好？為什么好？ 明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？明確：不能。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么？是號召和呼喚。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。于是他就開始了“問”。（板書：景中寓情，情中顯志）（四）小結(jié)詩歌上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。20世紀(jì)的中國又造就了一位39。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。o ku242。（2）、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。領(lǐng)39。字；領(lǐng)起七句。(5)、前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。四個方面：山上、江中、天空、水底。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。(9)想象能力訓(xùn)練雨果說：39。大腦熒屏39。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。（13）、縱觀全詞 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。作業(yè)：背誦全詞 附：多角度解讀全詞毛澤東是中國歷史上少有的奇才。選入新教材高中語文第三冊課本的這首詞，給了我們無比豐厚的審美內(nèi)涵。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當(dāng)壯闊的氛圍。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過家門而不入；關(guān)云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚??，等等，無不與水有關(guān)。毛澤東沒有成為帝王，但他被老百姓成為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊?！跋琛弊忠挥?，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動詞的使用，達(dá)到了出神入化的地步！九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補本）也認(rèn)為：意境是“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達(dá)到的境界。長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。那濃重的色彩，那爭競的場面，那搏擊的氣勢，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。當(dāng)然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認(rèn)識，畢竟，人類有著共同的情感和認(rèn)知。細(xì)細(xì)數(shù)來，竟有12種之多。因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙１、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。“鳥”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關(guān)。一個出色的詩人，往往有自己特有的意象群。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細(xì)小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)?！北憩F(xiàn)出寧靜幽深的意境。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意