【正文】 線段有什么不一樣？生：做圖觀察。（三）、作業(yè)今天我們一起研究的是零度以上的水溫變化要是零度以下的冰在不斷升溫和降溫后又有什么特點呢？想揭開秘密的同學(xué)回家研究，可以寫成小論文，下次咱們再交流。（二）、在活動中采取協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生活動中我采取了讓學(xué)生分工合作來共同進行研究的教學(xué)形式。三、值得進一步研究的問題將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)所追求的目標應(yīng)是提高教學(xué)效果和促進學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)重要的是應(yīng)用的理念。試想一下我們自己學(xué)習(xí)電腦的經(jīng)驗，自己摸索的確很刺激，而且記憶比較深刻，但是有時候，如果親眼目睹別的“高手”操作，往往會有茅塞頓開的感覺，少走許多彎路。教師總是報之以贊賞和鼓勵的微笑，總是能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。并對信息技術(shù)教學(xué)手段在知識教學(xué)課、實驗教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進行了探索。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。營造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系運用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動為主動，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時交流和共同的學(xué)習(xí)過程上加強協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。這樣就使教學(xué)有較強的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力。在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。例如在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。這一點，在老教師中突出。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。我們應(yīng)該充分認識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。而信息技術(shù)與其他學(xué)科進行教學(xué)整合運用，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，建立素材資源庫?，F(xiàn)在一些資源性網(wǎng)站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。把自己制作的課件、編寫的試卷、撰寫的教案和論文等放在其中，其他教師可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問這些網(wǎng)站、論壇、博客和空間，進行物理的探討和交流。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在處理數(shù)據(jù)時，需要進行繁瑣的數(shù)學(xué)運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進行。例如講分子動理論知識中的擴散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮氣體和空氣的擴散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運動，彼此進入對方來直觀展現(xiàn)抽象的知識，充分的讓學(xué)生能理解和認識擴散現(xiàn)象；同樣的講本節(jié)知識中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認識。物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。還有物理教學(xué)中常見的名詞術(shù)語“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計”、“理想氣體”、“質(zhì)點”、“勻速直線運動”等，這些在實際生活中都無法找到完全相符的案例，通過信息技術(shù)把這種狀態(tài)模擬出來，可以讓學(xué)生觀察并探究這種理想化的現(xiàn)象。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴大課堂容量。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學(xué)時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細致?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說秋天是五顏六色的?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。在作文教學(xué)中合理運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。要寫好作文，觀察是第一步。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認識改進自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資料或優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接放在個人主頁上，引導(dǎo)學(xué)生融進網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)傳遞信息快、靈活等特點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時、超時空開放，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、知識面廣、內(nèi)容更新快，讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究。4．可以為學(xué)生提供仿真實驗室和營造理想化狀態(tài)下的實驗環(huán)境。2．可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息。如新教材中探究勻變速直線運動規(guī)律中用圖像法求加速度，驗證牛頓第二定律中探究外力一定時加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，測定電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗中都能用 EXCEL 軟件快速處理實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時間。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口授，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教學(xué)的共同探討的參與人數(shù)達到了最大化。拿物理學(xué)科來說，形成了網(wǎng)上物理學(xué)科資源庫，物理學(xué)科聯(lián)盟，教師聯(lián)盟，真正的實現(xiàn)了資源共享。教師能自如的從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件。（一）充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價值?；?qū)⑦\用信息技術(shù)進行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課