關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)心得體會(完整版)
【正文】 ，從哪幾個方面學(xué)入手都是問題。第一種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，通過練習(xí)歸納知識要點(diǎn)，然后再做鞏固或遷移性訓(xùn)練。對于怎樣去制定符合學(xué)生實(shí)際的具體教案這一問題，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有指出以下幾點(diǎn)，首先摸清學(xué)生情況，平時留心學(xué)生情況，深入調(diào)研學(xué)生情況，個別調(diào)研的教學(xué)方案，復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以鞏固、疏理某一階段已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課其更大的意義是要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并及時的加以分析、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生得到更大程度的提高。乘風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。第二篇：《怎樣上好復(fù)習(xí)課》.學(xué)習(xí)的心得體會學(xué)習(xí)《怎樣上好復(fù)習(xí)課》“怎樣上好復(fù)習(xí)課”，學(xué)習(xí)中提出了要克服在上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的各種問題，復(fù)習(xí)課一直讓大家困惑、迷茫的一類課型，以前我像很多老師那樣把幾節(jié)新課的教案整理一下，機(jī)械重復(fù)，炒冷飯，有時候復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課、練習(xí)課。復(fù)習(xí)課一直讓大家困惑、迷茫的一類課型，以前我像很多老師那樣把幾節(jié)新課的教案整理一下，機(jī)械重復(fù)，炒冷飯，有時候復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課、練習(xí)課。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠(yuǎn)離井井有條，最后導(dǎo)致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。其特點(diǎn)有似曾相識的疲勞性；隨著時間的流逝，學(xué)生對知識的遺忘程度會越來高，他們對學(xué)過的內(nèi)容常有似曾相識的感覺，也就是我們常說的打開書了然，關(guān)倒書茫然，但是，已學(xué)過的知識對他們又會產(chǎn)生審美疲勞，不想再見。復(fù)習(xí)課可以教會學(xué)生很多有效的方法，有很多整理與復(fù)習(xí)的形式，這些都值得借鑒。怎么去解決出現(xiàn)的問題，在解決問題之前要知道復(fù)習(xí)課的重要性。復(fù)習(xí)課應(yīng)該是整合目標(biāo)，基于目標(biāo)，基于學(xué)生，重視雙基，重視應(yīng)用的，這就需要一線的教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計練習(xí)，有效建構(gòu)知識體系，悉心提高學(xué)生的遷移能力。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。時間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快；對教師的要求高；教師必須吃透教材、大綱和考綱，了解知識的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系，如：歷史、政治可能還有古今中外的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。總之教無定法，符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)有所得的就是一堂好的復(fù)習(xí)課。而是要從復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)。復(fù)習(xí)課還容易出現(xiàn)的情況是重講輕練或重練輕講，二者均不可取。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和原則，確定教案框架，這是方法準(zhǔn)確、全面掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況制定具有針對性的、切實(shí)可行的教案是重點(diǎn)，如何才能把學(xué)生情況摸準(zhǔn)，如何才能讓教案有效，這是水平，也是各教師之間的差異。其實(shí)這樣并不能達(dá)到效果。三、體系知識的呈現(xiàn)，便于記憶。其實(shí)在復(fù)習(xí)課上講知識按類別分類，帶領(lǐng)學(xué)生從新梳理一下，這樣的知識易于形成一個系統(tǒng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可能就會
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