四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案(完整版)
【正文】 揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。第四階段：檢查評(píng)估、表彰階段（2012年5月—2012年6月）由中心校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由中心校業(yè)務(wù)專干、各中學(xué)、學(xué)區(qū)選派的教師代表（各中學(xué)、學(xué)區(qū)分別選派一名代表），組成評(píng)委小組，到各中學(xué)、學(xué)區(qū)進(jìn)行聽課，一個(gè)單位聽兩位老師的課，一名是各單位選出的運(yùn)用四環(huán)節(jié)教學(xué)優(yōu)秀教師，另一名教師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)區(qū)教師花名冊(cè)隨機(jī)抽簽決定。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。第一篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案永和鄉(xiāng)中心校扎實(shí)推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)”實(shí)施方案根據(jù)縣教體局教研室安排及要求，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實(shí)際情況，特制永和鄉(xiāng)中心校扎實(shí)推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)”實(shí)施方案細(xì)則。討論制定出適合本校、本學(xué)區(qū)施行的實(shí)施方案。評(píng)委根據(jù)作課老師的授課情況進(jìn)行評(píng)課得分。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)教學(xué)流程”，按照“個(gè)人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動(dòng)性怎樣、師生互動(dòng)情況、生生互動(dòng)情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測(cè)評(píng)的效果等。首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識(shí)的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長(zhǎng)的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程；（5）評(píng)價(jià)觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運(yùn)動(dòng)，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)施，孩子們?cè)鰪?qiáng)了說的欲望，部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程，但學(xué)困生說的能力提升不大。我準(zhǔn)備了小組量化評(píng)比表，隨時(shí)記錄孩子們?cè)谡n堂內(nèi)外的表現(xiàn)。通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實(shí)踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學(xué)課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時(shí)間里，在這個(gè)時(shí)間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法心得體會(huì)職專語(yǔ)文組教師 李曄在聽了職專語(yǔ)文組幸國(guó)志老師的示范課后，我對(duì)“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為 深刻的認(rèn)識(shí)。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到 不可低估的作用。二、怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問題。三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實(shí)在太差了。有的老師提出在設(shè)計(jì)自學(xué)問 題時(shí)，應(yīng)注意突出重、難點(diǎn)；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問題之后要進(jìn) 行評(píng)判或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明確；有的老師覺得練習(xí)鞏固提高之后，必 須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來 了，
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