平行四邊形的性質(zhì)評(píng)課稿(完整版)
【正文】 媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。從而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。建議將此環(huán)節(jié)放在平行四邊形的定義后進(jìn)行，真正讓學(xué)生動(dòng)手組合。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放．為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出,而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸納,交流,最后達(dá)成共識(shí),并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,有助于提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。突出猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。由于所用的三角板是全等的，據(jù)三角形全等的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手后會(huì)發(fā)現(xiàn)相等的邊和相等的角，這樣有利于學(xué)生直觀得出平行四邊形的性質(zhì)，其次通過(guò)組合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形重合的邊也就是公共邊，利于后面證明三角形全等時(shí)輔助線的添加。過(guò)程與方法：在性質(zhì)的探索、發(fā)現(xiàn)與證明的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯推理論證能力，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生“觀察→猜想→概括→驗(yàn)證→交流→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。（三）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 探索新知⑴給予一定時(shí)間讓學(xué)生分別畫一個(gè)平行四邊形。最后，在多媒體給出規(guī)范的證明方法。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力盛老師讓學(xué)生自主合作，小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。同時(shí)我有一點(diǎn)不成熟的建議，就是在出示集合圖的時(shí)候，應(yīng)該先出示一個(gè)大的集合圖表示四邊形，再在大的集合圖里面畫兩個(gè)小的集合圖表示平行四邊形和梯形的集合圖，其余空白的地方表示任意四邊形。教師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白至少需要幾根小棒。⑸嘗試證明性質(zhì)。⑺小組研討：歸納總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)，并用三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述（表格形式(1）.能積極參與測(cè)量、計(jì)算、拼圖等活動(dòng)。以上所述，只是本人聽(tīng)完課后的一些拙見(jiàn)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。第四篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》評(píng)課稿本大周
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