【正文】 的）。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫(yī)生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多有角色。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。二、抓住重點，感悟形象首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。三、改進措施。一、成功之處?；谶@點，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。時代十分遙遠，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)所感染。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見?？砂错樞?qū)?，也可用倒序?qū)?。三、從學(xué)生實際情況出發(fā)要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。三、改進措施在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個性化體驗。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。篇三：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！真誠地希望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！篇二：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。㈢給小學(xué)生一個“開放的課堂”引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。在生活中學(xué)語文“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。把人家的情感變成自己的情感小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。組織學(xué)生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語，教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園增添環(huán)保小寄語。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。作文教學(xué)一、鼓勵學(xué)生、體現(xiàn)自我在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。總之，只要學(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思4課文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思5本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。課堂密度過大，時間分配不夠合理。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實在、不空洞。，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學(xué)更精彩。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。此時，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思9在這一課的教學(xué)中，我在當(dāng)堂預(yù)習(xí)“讀、圈、標(biāo)、劃、問”后又加了一個新的項目——找尋文章中值得你學(xué)習(xí)的地方。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思10三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。三、適當(dāng)拓展，升華情感。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學(xué)要求。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進對“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。此課，對“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學(xué)生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。全文連題目都算上，僅僅73個字，我卻折騰了兩周。總算沒有讓領(lǐng)導(dǎo)失望。為了讓學(xué)生把這些當(dāng)回事，這兩個環(huán)節(jié)在平時課堂小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加倍賦分。課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。，多給學(xué)生以自信。教學(xué)準(zhǔn)備：收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的出色。㈢ 給小學(xué)生一個“開放的課堂”引領(lǐng)孩子去讀書 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。在生活中學(xué)語文“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。把人家的情感變成自己的情感小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，隨意拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。本期已指導(dǎo)11人發(fā)表文章16篇。二、有品味地朗讀文中的朋友很多，是否每個人講話的口氣一樣呢?告訴學(xué)生可以根據(jù)人物的對象特點(年齡、身份、心情、環(huán)境)，如見到老爺爺，心里充滿著尊重和敬佩，讀時應(yīng)有不同的口氣。情感的激發(fā)熏陶也靠讀。在課上根據(jù)學(xué)生們的查找，對狄更斯我又進行了適當(dāng)?shù)难a充，學(xué)生們不僅對狄更斯了解得更多了，而且還知道了狄更斯的樣子。二、不能把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫?qū)W生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進行的。這個“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來的生成的“教學(xué)資源”。教授這篇的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會思想感情。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶。四、不足之處這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒。課前我覺得學(xué)生要理解這首詩的深刻內(nèi)涵有一定困難，一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠；另一方面是考慮詩中個別語句含義較深刻，需要查找相關(guān)資料結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解，這對學(xué)生來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。牽著學(xué)生的地方還多了點，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。在理解課文內(nèi)容時，我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖**親”兩個部分，引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。正確、流利的朗讀課文。交流并歸納。找一找，莫泊桑第一次請教時，福樓拜說了什么?哪句是關(guān)鍵?從坦白和急切兩個詞中，你又感受到什么?學(xué)習(xí)第二次請教第二次請教福樓拜說了什么?哪一句是關(guān)鍵句?福樓拜是在什么情況下說這句話的?交流板書：一無所獲再次求教。在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后進行交流。本詩淺顯易懂，學(xué)生不難理解，我放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟，體會作者表達的思想感情。領(lǐng)悟了古詩表達的思想感情后，再引導(dǎo)學(xué)生讀詩，以誦讀加深對詩歌的理解。我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思11一、成功之處文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。二、不足之處為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點——不美。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐?shy。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的`句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。詩人十分喜愛竹，所以寫下這首膾炙人口的《竹石》。這篇課文所寫的故事，距離我們現(xiàn)在所處的時代十分遙遠，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)所感染。創(chuàng)設(shè)情景。簡陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈(二)默讀課文，了解大意。精神。他們明白了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的。本課的有感情朗讀詩歌是重點，學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來，這時教師應(yīng)及時的做到范讀。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。對比是這首詩的主要寫法。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思5“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此，我在教學(xué)中做到了以下幾點：一、圍繞重點，自讀自悟閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。在這個過程中，達到了鍛煉自己、提升自己的目的。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。教材的第二個盲點就是聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個重點、一個難點、一個亮點。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思2為了上公開教學(xué)，忙活了幾個星期，寫教案、做