【正文】 課件、試教、修改教案.......今天終于如釋重負。此時的讀再也不是機械的張口，而是神采飛揚地讀!三、有創(chuàng)造性地朗讀學生有了朗讀體驗后，老師可以進一步引導學生進行創(chuàng)造性地朗讀。寫好的作文讓學生熟讀，使之在學生腦海里留下深刻的印象，那么日積月累，長時間這樣下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。相信學習成績也會有明顯的提高。單元結束后以每單元進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。把別人的文章當注解，把自己的人生當正文每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。㈠ 給小學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的小學語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。同學按要求評價。三、學習第一段讀第一段，說說你讀懂了什么?交流板書：焦急萬分理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。教學過程：一、介紹人物，導入新課交流所收集的有關莫泊桑的資料，了解他在文學創(chuàng)作上的巨大成就。學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。二、不足之處。要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。我昨天講的這篇課文，效果還不錯。今年再次教授這篇課文，我想到了一個問題：20xx年那節(jié)課成功了，原因是學生對內(nèi)容太熟悉了，熟才能生巧，溫故才能知新?？墒菬o奈。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹慎，但大家交流的坦誠，對教學的較真仍然表露無遺。自主學習效果較好，課文朗讀、字詞學習，基本達成教學目標。這樣的`課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。二、粗略了解文言文中的常用字“之”。小學文言文的教學主要是讓學生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠的意境、特有的韻味，努力使學生喜歡上文言文，激發(fā)學生對文言文的熱愛和向往。我點撥學生，是不是由這些環(huán)境描寫感覺有什么事要發(fā)生？這樣寫是不是對人物、事件的發(fā)展起到了烘托的作用？學生在一品讀，咦，好像就是這樣的！我又啟發(fā)學生，是否看過類似的與環(huán)境、人物相關聯(lián)的文章。在上述教學片斷中，學生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學習環(huán)境中，潛心研究得來的。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合“孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門”的有關情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂。教學重難點體現(xiàn)不明顯。教學難點是學生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學生對文中情和意的`理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞。這篇課文所寫的故事，距離我們現(xiàn)在所處的39。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織。三是可讓學生運用不同的技巧寫。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。三、讓學生去“展示自己”。二、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。相信學習成績也會有明顯的提高。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語文教學事半功倍，同時六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。把別人的文章當注解，把自己的人生當正文每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。㈠給小學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的小學語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。新課標要給小學的孩子一個什么樣的語文課堂？記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”通過研究新課標的教學理念和反思多年的小學語文教學經(jīng)驗，我總結了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?！币恢币詠恚幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。二、不足之處進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。二是要出一些開放型的作文題目。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇。小學六年級語文教學反思3《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。教學重點是分角色、表演朗誦課文。給學生朗誦的時間不夠充分。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。小學六年級語文教學反思7《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風光無限，其樂無窮。語感好的學生迅速直撲“天陰沉沉的”等環(huán)境描寫手法而去，卻也說不出為什么覺得好。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。課后，自我反思如下：六（1）班學生課前自主學習課文，已養(yǎng)成習慣。評課時，大家從教材處理、教學環(huán)節(jié)設計、語言文字訓練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。為此還耽誤了教學進度，心中急呀。上面的教學設計的大框就是那個時候的產(chǎn)物。所以學生對小組和個人得分還是比較重視的。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。小學六年級語文教學反思15能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。預習生字新詞，理解詞意：簡陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。找出文章重點拜師一段，理清三個層次。請一位學生上臺復述。新課標要給小學的孩子一個什么樣的語文課堂？記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”通過研究新課標的教學理念和反思多年的小學語文教學經(jīng)驗，我總結了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?！币恢币詠恚幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的再次聽寫，直至所有學生過關為止。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中掌握好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上，再次批閱就比較省時省力了。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設計了趣味誦讀游戲，跟老師對比讀，跟同學對比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個學生都有一次嘗試的機會，展示的機會和享受參與的機會，同時也是檢驗學生讀出神采、讀出韻味的機會?？傊首x在語文閱讀教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認識。最后我又讓學生們談一談“你認為狄更斯是一個怎樣的人？”目的是讓狄更斯這個人在學生頭腦中留有印象，對他不只是淡淡的了解，同時又為后面學習詩歌時與作者的情感融于一體做一個鋪墊。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語氣、讀出感情。第二，做一節(jié)“公開課”，我們都要比平常上課付出更多。第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。我采用了閱讀提示中的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關系發(fā)生了什么樣的變化？作為學習課文的主線。二、討論交流，合作探究在本課教學時，我注重學生的討論交流，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，促進學生全身心投入學習起重要作用，在教學中，學生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導討論，讓學生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學生思維有很大幫助。此外，學生有感情的朗讀不夠，在以后的教學中應多注意。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。對教學過程中各環(huán)節(jié)與細節(jié)的時間缺乏精準的預設，影響了教學目標的達成。 從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。教學難點：憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的39。莫泊桑為什么要拜師?他拜誰為師?他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?事情的結果怎樣?二、整體感知，了解大意(一)學生自讀課文，不懂的詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決。當時的莫泊桑心情怎樣的?學習第三次請教第二次請教后，莫泊桑是怎么做的?這第三次請教時，福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說的話中哪句最關鍵?板書：勤學善教五、創(chuàng)設情景，指導復述提出復述要求。小學六年級語文教學反思8《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。上課伊始，說到詩人鄭燮，有些學生很陌生，但課前做了充分準備的學生知道鄭燮就是著名的“揚州八怪之一”鄭板橋，他素有“詩書畫”三絕。小學六年級語文教學反思10《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性高漲。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。”，進行