【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！小學(xué)語文教學(xué)活動中要注重“溶情”“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思小學(xué)六年級語文教學(xué)反思小學(xué)六年級語文教學(xué)反思1一、成功之處《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼拢仨毷顾麄冇写罅扛兄说氖挛镌陬^腦中留下眾多的表象。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。可以一次性定稿，也可一人寫多篇。以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思，難以言盡。在反復(fù)誦讀時，要求學(xué)生讀出課文的抑揚頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會到蘇武的堅強品質(zhì)，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節(jié)。教學(xué)之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個亮點。二、不足之處。一、成功之處，句式訓(xùn)練，標(biāo)點符號的運用。三、改進措施，從感受啟發(fā)。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達的空間很大，學(xué)生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達學(xué)習(xí)成果。正如美國教育學(xué)家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。有不少學(xué)生敏感地指出：從三個不同人的視角寫出了不同人物眼中的“譚老師”，人物的形象更加豐滿、立體。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的另一個目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學(xué)習(xí)文言文并不難。電教手段的運用所設(shè)計的配音、影片巧妙。課后，工作室全體成員，集中評課。因此，教案設(shè)計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實際，還是沒能產(chǎn)生“靈動”的實效。20xx年進行省普檢的時候，我代表學(xué)校講的就是這篇課文。這堂課上得比以往任何一節(jié)演練課都要好，受到了省專家和教體局領(lǐng)導(dǎo)的好評?！懊拷M提出一個有價值的問題”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，逼迫學(xué)生去熟讀文本、挖掘內(nèi)涵?？傊虒W(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的39。教學(xué)難點：憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。簡陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈(二)默讀課文，了解大意。創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！小學(xué)語文教學(xué)活動中要注意“溶情”“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時，要學(xué)生將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么程度，出錯會在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班41名學(xué)生，每次交上來的作文在幾天內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后，我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，并幫其反復(fù)修改，投稿于石門教育信息網(wǎng)。一、有質(zhì)疑地朗讀當(dāng)學(xué)生剛進入課文時，我是這樣子提問：一進山，一眼就看到這古橋，老朋友相見，作者是怎樣跟他交流的?或提問：請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一樣感受，我們該怎么讀呢?學(xué)生各自津津有味地讀了起來，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸素的`情感。掌握語言的規(guī)律靠讀。我又從網(wǎng)上找到了狄更斯的頭像和更詳細的介紹。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生對于這些“空白”的補充，最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作與探究”，其結(jié)果也是不可預(yù)測和不確定的，它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成。兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動?？梢娫诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認(rèn)識有了進一步的升華?？v觀全詩，對比鮮明，照應(yīng)明顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點沒有得到充分體現(xiàn)。 為了使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料，并以他的《永久的`悔》片段作為課文的引子，帶領(lǐng)學(xué)生進入季老的情感世界，感悟他對母親的懷念之情。教學(xué)重點：學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。板書課題，齊讀并質(zhì)疑。四、品讀課文，了解人物學(xué)習(xí)第一次請教輕聲讀一讀25節(jié)。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)總結(jié)(一)課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什么?(二)學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?作業(yè)閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思9《竹石》是一首詠物詩，借贊美竹石來歌頌詩人在逆境中不屈不撓的精神。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。這時，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。只要通過平時的讀寫訓(xùn)練，以點帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力便能得到提高。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。?shy。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在?shy。學(xué)生在了解了詩人和創(chuàng)作背景后，自由讀詩，抓住關(guān)鍵詞語“咬定”“千磨萬擊”等詞感受竹石的`高尚品質(zhì)。所以課前我讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武的來龍去脈，使學(xué)生對這段歷史了然于胸。今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思7能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思6今天教學(xué)了季羨林先生的文章——《懷念母親》。因此，在教學(xué)本課時，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)。因此，我在教學(xué)本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。而我又在思考：為什么我們在平常的課堂教學(xué)中就不能有意識地加強自己欠缺的某一方面，就不能有意識地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就不能讓自己的課堂“活”起來呢？讓課堂“活”起來，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué)，：第一，教學(xué)過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性。學(xué)生們只要結(jié)合生活實際談出自己對這首詩歌的理解，那么這節(jié)課就是一節(jié)成功的課。剛接到要進行“現(xiàn)代詩歌教學(xué)”任務(wù)的時候，選擇上《別擠啦》，心里還真是每個底，不知如何下手。如我對學(xué)生說：“其實在這山中，除了課文中介紹的朋友外，還有無數(shù)的朋友，請你逐個與他們打招呼好嗎?”學(xué)生興趣盎然，有的與一塊普通的石頭，有的與一片飛舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)模仿課文中的句子，只要學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點，讓學(xué)生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。小學(xué)語文教學(xué)是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)中幾點不成熟的個人看法。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！第四篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)反思小學(xué)六年級語文教學(xué)反思新鋪鄉(xiāng)育紅完小李先泉我們小學(xué)教師特別是六年級的教師，肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證實了這一點。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又熟悉了許多生字。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。教師總結(jié)。指導(dǎo)朗讀。揭示課題莫泊桑之所以會取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。，致使學(xué)生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預(yù)期的效果。“興趣是最好的老師”，我考慮，在以后的文言文教學(xué)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性還是最重要的。很多時候，對于中考非考文言文課文，我們滿足的僅僅是對于字詞的積累，而對內(nèi)容卻毫不在意。學(xué)校把這么重要的任務(wù)交給我，是對咱得重視、對咱的信任。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發(fā)展的希望。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學(xué)生對本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識有了深化。創(chuàng)設(shè)情境活動精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。老師們都知道，這個“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深奧的語法知識，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。學(xué)生們七嘴八舌，有的聯(lián)想到《三顧茅廬》中巍巍青山的描寫是對臥龍人物形象的襯托，有的聯(lián)想到看到的作文中寫過因做好事而覺得太陽更加燦爛、微風(fēng)更加和煦（雖說這樣的描寫有些爛，對孩子的`發(fā)現(xiàn)還是要給予肯定