【正文】 施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進(jìn)程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機(jī)會。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。但是在實際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式?！痹诖怂枷氲闹敢?，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)小學(xué)英語課堂，這無疑給小學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新的活力。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還要差。我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。多媒體課件與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機(jī)器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何運用多媒體教學(xué)反思小學(xué)英語教學(xué)中如何運用多媒體教學(xué)反思在短短的幾年里，多媒體課件已為廣大教師所熟悉，作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。在設(shè)計課件和積件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。三、演示為主，李代桃僵目前，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費十分嚴(yán)重。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。雖然各個地區(qū)、各個學(xué)校的英語教學(xué)的發(fā)展水平不平衡，但近年來多媒體技術(shù)與英語學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教育行政部門的關(guān)注。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機(jī)器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。多媒體課件與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還要差。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學(xué)中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。根據(jù)英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。在英語教學(xué)方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。三、實際運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該注意的問題。（3）一些教師過于依賴課件，遇到停電等突發(fā)事件時，無法進(jìn)行正常的教學(xué)工作。課堂結(jié)果得到明顯的優(yōu)化，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。多媒體課件的輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，確實具有很多優(yōu)勢，但不容置疑的是，在具體的教學(xué)實踐中也存在許多問題。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個內(nèi)容，一會兒用flash呈現(xiàn)那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多。在這種非真實的情景中教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練。在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)枯燥呆板的課本和板書，難免課堂氣氛不活躍。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如，我們在學(xué)習(xí)指路、問路的方式時，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他就向身邊的警察問路， me, can I get to a supermarket? B ,Go down the street, It’s opposite a ，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型，接著讓同學(xué)操練。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點擊，畫面便會相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學(xué)生一邊觀察多媒體所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂。但計算機(jī)多媒體 不可替代其它一切教學(xué)媒體?？傊處煈?yīng)把運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項內(nèi)容，熟練使用多種常用軟件，如Powerpoint，Authorware和Flash等，并掌握多媒體課件的編寫與制作，以使制出適合英語學(xué)科特點、有鮮明個性的課件。在講授 I like music時，教師可以選擇一些著名歌手的圖片，如周杰倫、蔡依林、張韶涵等，當(dāng)學(xué)生看到這些崇拜的偶像時，一定非常激動，興趣十足。三、多媒體教學(xué) 為我們的英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。運用多媒體技術(shù)就可以有效地實現(xiàn)這一切。