【正文】 一、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育作者每寫(xiě)一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說(shuō)明某個(gè)道理，不過(guò)這些內(nèi)容不是像畫(huà)家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來(lái)的，而是以語(yǔ)言文字為中介、蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。如講述《藥》，如果只讓學(xué)生了解這篇文章表達(dá)的是魯迅先生對(duì)以華老栓為代表的當(dāng)時(shí)舊中國(guó)底層老百姓的愚昧，就沒(méi)有把握準(zhǔn)確課文的德育內(nèi)容；如果進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，作品通過(guò)對(duì)華老栓等人的刻畫(huà)是為了喚醒廣大民眾的覺(jué)醒意識(shí)，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準(zhǔn)確了。根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用。第二篇：高中數(shù)學(xué)德育論文：將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中近年來(lái)由于教學(xué)任務(wù)繁重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，使得不少任課教師忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，高中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要學(xué)科，將德育教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是把未知轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題，或者將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，這就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。作為校園文化建設(shè)的主力軍的高職語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任，在教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化理念，使學(xué)生在畢業(yè)上崗后能很快地與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，迅速成為受企業(yè)歡迎的合格生產(chǎn)者。究其原因多種多樣，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：對(duì)就職企業(yè)文化沒(méi)有很好地了解，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理制度的不理解，不能認(rèn)同企業(yè)的各種理念，也就不能很好地融入企業(yè)的大氛圍中，很難完成從學(xué)生到一個(gè)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。實(shí)際上五年制高職院校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，不只是把高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行濃縮，而是作為一門(mén)工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)出大語(yǔ)文觀。其次，要把企業(yè)文化內(nèi)涵滲透到高職語(yǔ)文教學(xué)中，還可以編輯一些相關(guān)的內(nèi)容來(lái)充實(shí)高職語(yǔ)文教材。當(dāng)然，若能將高職語(yǔ)文的課堂適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生能親自感受企業(yè)職工的精神面貌，感受企業(yè)文化的精神魅力，那效果則會(huì)更佳?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育把握方向正確、內(nèi)容形式創(chuàng)新，充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用了各種載體方法，做到有聲有色、入腦入心。其實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)“四史”便可從中汲取智慧和力量，在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再加以綜合分析、科學(xué)判斷、靈活運(yùn)用，不斷增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終達(dá)到提升自我能力的目的?！?的確，生活如源泉，教育不能離開(kāi)生活，語(yǔ)文教學(xué)更不能脫離生活這個(gè)源泉，因?yàn)樯顬檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)語(yǔ)文——使用語(yǔ)文——終身學(xué)習(xí)——使用語(yǔ)文，這應(yīng)該是終身的任務(wù)?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。實(shí)施作文訓(xùn)練“生活化”的方法?？衫脤W(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，比如教學(xué)《桂花雨》這一課，安陽(yáng)沒(méi)有桂花，更不會(huì)知道桂花成“雨”的情景，可以引導(dǎo)學(xué)生由本地的花談起，進(jìn)而使他們想去了解桂花雨，了解家鄉(xiāng)以外的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，自己到了開(kāi)滿桂花的地方會(huì)怎樣，會(huì)思念家鄉(xiāng)嗎？這樣就能幫助學(xué)生更深地理解課文主題，同時(shí)又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉?？偠灾Z(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，做到從生活中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文用于生活。比如教學(xué)《小橋流水人家》這一課，就可聯(lián)系學(xué)生自己所處的農(nóng)村環(huán)境，不僅可幫助理解課文，還可進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，一舉兩得。強(qiáng)化作文訓(xùn)練“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己熟悉的事物，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。要實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練“生活化”。二、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累語(yǔ)文?！薄罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。青年眼里滾燙的星河，是代代相傳的薪火；青年心中大美的山川，是熠熠生輝的祖國(guó)。從歷史中汲取精神力量、汲取經(jīng)驗(yàn)智慧、汲取堅(jiān)守人民立場(chǎng)的定力，努力克服疫情影響，堅(jiān)定不移做好自己的事情，更好推動(dòng)改革開(kāi)放再出發(fā)，更好增進(jìn)人民群眾福祉?；痦?xiàng)目：中華全國(guó)供銷合作總社立項(xiàng)研究課題“五年制高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)研究”項(xiàng)目編號(hào)（GX1209）參考文獻(xiàn)：[1][J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2013，（07）.[2][J].學(xué)苑教育，2014，（01）.[3][J].新課，2014，（11）.（仲曉萍 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 226001）第四篇：將四史學(xué)習(xí)融入到工作學(xué)習(xí)中歷史是最好的教科書(shū)，也是最好的清醒劑。若能自編一些與企業(yè)文化相關(guān)的語(yǔ)文教材，則能夠讓學(xué)生更貼近企業(yè)文化，感受企業(yè)文化的氛圍。三、五年制高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化五年制高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)管理建設(shè)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，因此，高職院校的校園文化的建設(shè)必須和企業(yè)文化的發(fā)展理念一致，而高職語(yǔ)文教學(xué)更是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)重任。因而作為校園文化建設(shè)主力軍的五年制高職語(yǔ)文教學(xué)，就和普高語(yǔ)文教學(xué)有了不同的理念和方向，它不僅要傳授必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)