【正文】 傷心的事。三、本課的教法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《小木偶的故事》說課稿，希望能夠幫助到大家。因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（）、（）、（）的日子，所以只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！毙∧九继痤^，()地回答。（4）“腦袋很疼。（1）將之前表演的詞語從文中找出來，做上標(biāo)記。2．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。本組課文選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。4.“老奶奶,我沒有撒謊。一是大體了解課文內(nèi)容；二是明白課文的道理.（相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。二、本課的設(shè)計理念新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！蓖捯浴靶Α睘榫€索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。我先會把整個故事的內(nèi)容都概括說一遍，引導(dǎo)學(xué)生們在文中找出小木偶最后發(fā)出的感嘆，感嘆就是老木匠說得沒錯，笑是很重要的。但是四年級學(xué)生概括全文內(nèi)容的能力還不足，所以我不會要求他們直接回答，而是讓他們一直帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文?！痹趯?dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我首先讓孩子們看課件上的表情圖片并分組模仿，激起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。教學(xué)難點 ：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動、續(xù)編故事我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、合作探究能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。在模仿后適時提出小木偶只有一種表情，遇到了不少麻煩，這樣一來激起孩子們強烈的閱讀欲望，很自然地通過情境、走進課文。最后，以文中笑嘻嘻出現(xiàn)幾次為過渡問題，開始深入的學(xué)習(xí)本課，感悟課文。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。(二)自主學(xué)習(xí)個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。”小木偶（）地說?！缎∧九嫉墓适隆冯m然是一篇略讀課文，但其故事內(nèi)容通俗易懂、情趣盎然，容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。體會小木偶的內(nèi)心活動。（2）聯(lián)系上下文，了解含義，讀一讀。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。③“腦袋很疼。（3）小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。一、對教材的整體把握《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。3．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.“腦袋很疼。這樣的生活才是完整的生活。成為真正的孩子自編小組交流全班交流（師點評）布置作業(yè):把編的故事寫下來。直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。明白生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。⑵、開火車讀課文。”你體會到了什么(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。裝得一點都不像!……”“腦袋很疼。分角色讀?！毙∧九?)地說。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。擁有了人類所有表情的小木偶之后又會遇到什么事情呢請大家繼續(xù)寫故事。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！澳鞘俏业模业?，我的!”小木偶()地尖叫?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”?！拔业摹薄凹饨小敝?，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。三、再讀課文，整體感知。（PPT出示）你怎樣看待這些表情？你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能 力，讀通讀懂課文的內(nèi)容并不難。口語交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。