【正文】 什么樣的禮儀、講究什么樣的禮貌進(jìn)行了具體規(guī)范，提倡以“禮樂(lè)”治天下?！皻⑸怼焙汀吧嵘笔窍嗤囊馑?、相同的境界，說(shuō)明孟子是把“義”和“仁”放在同等重要的位置上來(lái)認(rèn)識(shí)的。中國(guó)人非常崇尚羊，古人在造字的時(shí)候，把“羊”都用在最美好的事物上面。由此可見(jiàn)，在“仁”的情感范圍由家族擴(kuò)展到社會(huì)的同時(shí)，“仁”的道德內(nèi)涵和道德地位也得到了進(jìn)一步豐富和提升，成為中華民族傳統(tǒng)美德的第一要素?！渡袝?shū)》中說(shuō)：“克寬克仁，彰信兆民”，意思是說(shuō)當(dāng)年商湯用寬恕仁愛(ài)之德，明信于天下的百姓。一、中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族生存發(fā)展的道德根基和重要精神支柱“仁、義、禮、智、信”是中華民族傳統(tǒng)美德的核心價(jià)值理念和基本要求，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)道德體系的發(fā)展和社會(huì)道德水平的提升，在整個(gè)中華民族傳統(tǒng)美德中具有重要地位。懲罰絕不是體罰和歧視。（學(xué)會(huì)合作）（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立思考（3）學(xué)用結(jié)合（4）總結(jié)反思結(jié)束語(yǔ)：兒童具有四種權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理為主，班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，明確職責(zé)與分工，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。如此一來(lái)，班主任不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生在個(gè)更大的進(jìn)步空間。（四）熱心作為一名班主任老師，更應(yīng)該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績(jī)和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識(shí)。（一）愛(ài)心作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生。如何做好班主任工作講座內(nèi)容：班級(jí)是學(xué)校的教育單位，也是學(xué)?？傮w構(gòu)成的基本組織。（舉手投足都有影響力）②班主任的工作態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑤男教師一定要和女生在談話時(shí)保持距離，最好是教室門(mén)口，否則社會(huì)反響會(huì)使你威信掃地。四、怎樣做好班主任工作一句話，太難了！想一想人家魏書(shū)生，那真叫本事，我等自嘆不如。僅將個(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)識(shí)擺出來(lái)，與大家共同探討（實(shí)在不能算經(jīng)驗(yàn)）1．班主任的五勤是管理治班的基本方式——腿、眼、手、口、腦腿——勤察看，眼——勤觀察，手——勤示范，口——勤教育：養(yǎng)成教育、不打架教育、榜樣教育、愛(ài)護(hù)公物教育、節(jié)約教育，腦勤思考。3．創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)是你治班的基礎(chǔ)，但應(yīng)該以教育為主。（我經(jīng)常和我的學(xué)生說(shuō)，你們看我是一個(gè)對(duì)事不負(fù)責(zé)的人嗎？）③班主任的遲到、早退、上課隨便講些無(wú)教育意義的事對(duì)學(xué)生起到了非常不好的潛移默化作用……5．班主任要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系（1）任課教師與學(xué)生的關(guān)系。班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等方面的老師，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶。差生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)以及漫長(zhǎng)曲折的轉(zhuǎn)化過(guò)程，又時(shí)間會(huì)動(dòng)搖師生雙方的信心。在學(xué)生的眼里，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是能夠跟他們一起活動(dòng)，一起聊天，能夠傾聽(tīng)同學(xué)們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”，要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng)，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時(shí)也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣，充滿青春活力。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，老師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)講座內(nèi)容：一、教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，應(yīng)給從培養(yǎng)孩子的習(xí)慣入手好習(xí)慣是人一生享用的資本。新世紀(jì)的教師應(yīng)該具有現(xiàn)代兒童觀。習(xí)慣決定自己的命運(yùn)。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，重德行、貴禮儀，在世界上素來(lái)享有盛譽(yù)?！叭省弊钤绲暮x是“親人”的意思，《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“親，仁也”，又說(shuō)：“仁，親也”。“義”，是指正當(dāng)、正直和道義這樣的氣節(jié)，即“正義之氣”。比如，羊與魚(yú)構(gòu)成了“鮮”，在中國(guó)人的心目中，羊和魚(yú)都是最鮮美的食品，最好吃的食品。我們講中華傳統(tǒng)美德主要是“仁、義、禮、智、信”五大要素，通常也簡(jiǎn)化成“仁義道德”，可見(jiàn)，在這五大要素里最重要的是“仁”和“義”兩德，是最核心、最基本的兩大要素。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“禮”的內(nèi)容又有了創(chuàng)造性的變化，開(kāi)始將“禮”作為道德準(zhǔn)則加以提倡。孔子常說(shuō)：“君子道有三：仁者不憂，智者不慮，勇者不懼。缺乏堅(jiān)定可靠和相互信賴這樣一種基礎(chǔ)，人們?cè)谧约旱男袨樯弦搽y以實(shí)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)和守信。孟子則把誠(chéng)信看作社會(huì)的基石和做人的準(zhǔn)則，他所謂“誠(chéng)者，天之道也。那么，如何看待中華民族傳統(tǒng)美德“仁、義、禮、智、信”五大基本要素呢？從五大要素的關(guān)系看，它們之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互支撐，共同構(gòu)成了中華民族傳統(tǒng)道德大廈的根基，也可以說(shuō)是道德大廈的支柱。南隱禪師是一位非常有名的大師，他對(duì)禪學(xué)的造詣很深，每天前來(lái)拜訪他的人多不勝數(shù)。我是菊花，為什么讓我在春天開(kāi)放。有滋有味教育要鑄造自己的班級(jí)品牌。學(xué)生家長(zhǎng)一起唱班歌。小勇，一位很小狂，老是大言大語(yǔ)的男生，被譽(yù)為班里違紀(jì)的一號(hào)種子選手。人心向善啊第四篇：班主任培訓(xùn)講稿班主任培訓(xùn)講稿播前三張幻燈片“班級(jí)”和“班集體”兩個(gè)概念。在八七級(jí)初一班的新生信中，我寫(xiě)道：?親愛(ài)的同學(xué)，首先我祝賀你被錄取到郭老（郭沫若）的母校——樂(lè)山一中學(xué)習(xí)??你現(xiàn)在一定渴望一個(gè)新的班集體吧？同學(xué)，你在《中國(guó)青年報(bào)》、《北京音樂(lè)報(bào)》、《樂(lè)山報(bào)》上讀過(guò)‘未來(lái)班’的事跡嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘未來(lái)班’還有自己的班歌、班徽、班旗嗎？我想，你一定希望自己也能生活在‘未來(lái)班’這樣溫暖的大家庭中吧！告訴你，當(dāng)你接到這封信時(shí)，你就已經(jīng)是‘未來(lái)班’的第二批成員了。180。180。等同學(xué)一起把教室打掃得干干凈凈。先由幾位班干部帶頭辦了5期，以后，就按學(xué)號(hào)輪流，每人辦一期，每天輪到一個(gè)人。因此，這第一步引導(dǎo)雖然容易，但非常重要，不可忽視。更重要的是，學(xué)生自己草擬班規(guī)，使他們一開(kāi)始就不知不覺(jué)地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。我剛教書(shū)的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，他看到這些檢討書(shū)往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤??，給別人，給集體造成了不好的影響??，我大錯(cuò)特錯(cuò)??請(qǐng)老師原諒??今后一定下決心改正??決心做到以下幾點(diǎn)：??”如此云云。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。寫(xiě)心理病歷有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。我說(shuō)完這個(gè)，孩子們也都是很贊同，也都馬上就很乖很乖了，可是，沒(méi)有出兩天，老毛病又犯了。有時(shí)候，甚至我很生氣地去說(shuō)什么，做什么，他們還是有人在那嬉皮笑臉的。任何一個(gè)老師遇到這樣的學(xué)生都會(huì)頭疼的。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評(píng)一個(gè)人時(shí)，也許他早已成為不怕開(kāi)水燙的死豬。但要求簽訂協(xié)議的同學(xué)每天對(duì)照協(xié)議寫(xiě)好自我評(píng)價(jià)，哪些條款做得好，哪些條款基本做到，哪些條款沒(méi)有做到。在走上四樓的時(shí)候，我漸漸有了主意。通常，上課第一件事我都是講評(píng)作業(yè)，我會(huì)這樣開(kāi)始：昨天的作業(yè)大家做得很不錯(cuò)。我想，這些預(yù)備班的小孩兒，此刻一定已經(jīng)感覺(jué)到了我的殺氣。我說(shuō)，站著的同學(xué)請(qǐng)坐下去。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征，更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。二、班級(jí)文化的功能（一）教育功能教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。實(shí)踐表明，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。第三學(xué)時(shí)二、制度文化建設(shè)在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。2．培育優(yōu)良的班風(fēng)。要求班級(jí)成員爭(zhēng)做有理想，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有優(yōu)勢(shì)，有成功記錄的“五有新人”，并把“四勿四要”貼在班級(jí)醒目的地方，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。、攀登、跨越道路隔離欄。三）中學(xué)生交通事故發(fā)生的原因 。觀察并打手勢(shì)。① 上下樓梯不要擁護(hù)、禮讓慢行。③ 不得瘋瘋打打。(二)火災(zāi)的預(yù)防： ： ① 安全使用爐火。④ 經(jīng)常檢查電器。：用水、滅火器將火冷卻。要脫掉衣服，或在地上打滾壓滅火。人受涼，抵抗力低，易感染。、燙傷。要跑到窗口，大聲叫喊。（一）預(yù)防傳染病 。報(bào)警要報(bào)清失火地點(diǎn)街道名稱。⑥ 宿舍的安全防火。③ 安全用電。⑤ 不得在宿舍使用蠟燭。③ 不開(kāi)無(wú)味的可造成傷害的玩笑。追逐。（四）正常的行路常識(shí) ，靠路右邊走。（二）中學(xué)生騎自行車(chē)的問(wèn)題 。中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情，這也是形成良好半風(fēng)的有效途徑。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，比如，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我班是團(tuán)體總分的最后一名，但學(xué)校本著凡是積極參與都有獎(jiǎng)勵(lì)的精神也給我班發(fā)了獎(jiǎng)狀，體育委員拿到獎(jiǎng)狀后把本應(yīng)該貼在后面的獎(jiǎng)狀貼到了前面的墻壁上，并且說(shuō)大家要不斷警示自己，加強(qiáng)鍛煉爭(zhēng)取明年洗刷恥辱，同時(shí)提醒大家我們?cè)隗w育上落后了，但是在學(xué)習(xí)以及其他方面再也不能落后于其他班級(jí)，教室文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來(lái)了。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。全班同學(xué)經(jīng)歷了一次歷險(xiǎn)，乾坤在一瞬間倒轉(zhuǎn)。報(bào)名的時(shí)候是看著訂正本上的名字的。沒(méi)有被叫到名字的人還會(huì)頗有一些失望。事實(shí)上，情緒也不用怎么醞釀，我確實(shí)很生氣。周末給學(xué)生一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的喜報(bào)帶回家，喜報(bào)上有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)。（.）（播34）于是我就試著和那些“問(wèn)題生”每個(gè)簽訂一份協(xié)議，名叫“師生共同創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)協(xié)議”我在名稱的選擇上刻意突出師生共同參與，一改過(guò)去單方面地對(duì)學(xué)生作出要求，而是師生雙方都要受到制約，容易被學(xué)生接受。據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。很多方法給我留下了深刻的印象。（講完直接播21）（播22）班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。然后我看到有孩子在那說(shuō)話，我先暗示他。（播17）“法治”管理的意義（播18）（播120）學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽(tīng)我的我不是班主任，我是今年剛畢業(yè)的，我今年帶五年級(jí)。心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。可壞毛病正在勁頭上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了。要求學(xué)生在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。由于大家都認(rèn)識(shí)到《班規(guī)》正式形成后的權(quán)威性，所以大家討論極為認(rèn)真。另外，《守則》等條令雖然對(duì)中學(xué)生提出了合理的規(guī)定，但這些條令本身并不帶強(qiáng)制性，在執(zhí)行過(guò)程中，人們一般認(rèn)為這只是提倡、而非強(qiáng)迫，學(xué)生違反了《守則》、《規(guī)范》也無(wú)相應(yīng)的懲罰措施，久而久之，本來(lái)合理的規(guī)章制度最終便成了一紙空文，因此，我們制定的《班規(guī)》不應(yīng)僅僅是道德提倡，而應(yīng)是行為強(qiáng)制，應(yīng)具有法律般的約束力，使之真正切實(shí)可行。關(guān)系到：關(guān)于紙張大小、辦報(bào)具體時(shí)間、辦報(bào)單位、辦報(bào)人姓名，完成時(shí)間、用什么筆寫(xiě)、寫(xiě)什么內(nèi)容、必須有圖畫(huà)點(diǎn)綴、