【正文】 的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。進行小組合作交流必須有討論的主題和討論的體系，所以在實踐當中，首先要在固定時間內讓學生自主學習發(fā)現問題，然后把問題記下來，小組討論，討論完以后由小組長匯總，再由老師或學生助理整合內容。評價機制策略。教師沒有指導小組學習，學生討論和生成的問題質量低，討論內容簡單，學生不會討論交流。如何開展初中英語“小組合作型”教學學習筆記四教學中運用小組合作要注意以下問題．學生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程。這樣不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。如何開展初中英語“小組合作型”教學學習筆記三通過這課的學習，讓我明白了合作學習的開展是為了使得學習的效果提高。第一篇：小組合作型教學學習筆記如何開展初中英語“小組合作型”教學學習筆記一合作互動在聽力教學中的應用 ：合作學習運用于英語聽力教學，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實現了英語聽力課堂教學以學生為中心，學生們共同學習，全面提高學生英語聽力水平和英語綜合素質之目的。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。在起步階段教師要特別加強指導和激勵，讓學生體會小組合作的作用。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。學生合作意識差?？偟哪繕耸墙⑽寮壴u價標志，學生的自我評價、同伴的評價、學科長的評價、小組長的評價、學生助理的評價。問題訓練策略。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰(zhàn)性的學習對象或任務，讓學生領近“最近發(fā)展區(qū)”。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。合作意識的培養(yǎng)應該從合作氛圍的營造開始。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。要培養(yǎng)良好的組織紀律性。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答數學問題的現象。（五）要培養(yǎng)學生提前預習、做好準備的習慣。同時，教師作為“平等中的首席”參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。教師應加強研究，努力探索，有效開展小組合作學習。教師備課標、教材及相關知識延伸、拓展遷移的內容、背景、場景、情感、過程與方法、學生差異、弱勢群體、人本、社會等。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時問。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課堂。管理和教學兩條線，分別實行打分排名量化，堅持落實學生的問題是教師的問題；教師的問題是班主任的問題；班主任的問題是領導班子的問題；領導班子的問題是校長的問題。一談就是在近一段時期有一節(jié)課不過關，要進行談話。將自己教育教學中的得與失公示在小黑板上，懸掛于教學樓大廳，供大家相互借鑒。每周班主任五次對科任教師的評價。（5）打造了一個敬業(yè)、讀書的教師學習群體。杜郎口十幾年的教學改革證明了學校管理的成敗在于領導班子。二、杜郎口課改成功的思考 杜郎口成功就成功在“精品、規(guī)范、堅持”。教學與評價融為一體的評價觀?！跋葘W后教”使學生人人都先自主學習以此來加強學生之間合作學習、交流學習、交叉學習。校長、教師、學生之間的關系應該是生命體之間的關系，是一種伙伴關系。結合我區(qū)的實際情況，通過開展各類學習活動，進一步提高教師的思想道德素質，增強教職工的敬業(yè)愛崗意識。（二）我們在學習中應注意問題杜朗口中學的經驗是非典型性的，他們確實有很多優(yōu)點，也有比較苛刻的制度約束。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵要看學生，不是評價教師的教，而是評價學生的學。當然課改推進的過程是艱難的，但是只要我們大膽借鑒和創(chuàng)新，保持著毫不動搖的信心、決心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落實，我們完全有理由相信，杜朗口中學的人能做到的，我們有著良好育人環(huán)境和發(fā)展?jié)撃?，我們也一定能夠做到。學習他們的管理機制，提升學校的靈魂，提升教師的素質，提高學校的名牌意識，努力讓我區(qū)教育更上新臺階創(chuàng)出新輝煌。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。(3)、教師還應指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習等。（3）參與和監(jiān)控意識。學習結果評價依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。討論的內容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學生不會主動參與。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。避免出現“前面學生吃不飽，中間學生吃不好、后面學生吃不了”的局面，致使教學效率低下。教師在教學中要為學生創(chuàng)設多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。教師組織小組合作學習活動時，應通過小組角色分工，教給學生合作技巧，確保小組合作學習的有序進行，取得實際效果。第五篇：初中英語小組合作型教學學習體會初中英語小組合作型教學學習體會鹽窩鎮(zhèn)中學丁洪波初中英語小組合作型教學學習體會在英語小組合作型教學課程中，對我觸動很大的是教學中運用小組合作注意事項：．學生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。在合作學習中，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。二、開展活動小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。因為他們對事業(yè)的真誠、對孩子們的摯愛是非常深刻的，這是他們不斷向前、百折不撓進行改革的原動力。重視新課程理論學習，轉變教學觀念；強化教學監(jiān)督，確保教改有序開展，也是目前要解決的問題。讓我們的教師也動起來，真正投入到課改之中。繼續(xù)加強教師的教學反思活動，學習并實施杜郎口一二三四五的反思工程。最終實現由精細化管理逐步向精致化管理的過渡。杜郎口中學學生在動態(tài)中探索、在快樂中求知、在情感中展現，開放的課堂成為學生心靈放飛的舞臺、學生求知的殿堂。特別是日常教學中的評價應與教學融為一體，它有利于促進教學、有利于學生的成長、有利于教師教學能力的提高、有利于學校整體教育水平的提高。教學改革最終發(fā)生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進、投入如何充足，如果課堂教學沒有變化，沒有對實實在在的教育過程發(fā)生影響，那么任何改革只能浮現在表面，提高質量只能是紙上談兵。崔校長對領導班子的標準要求主要就是四有：有品格，有本錢，有思路，有力度。在杜郎口中學我感受最深的就是他們教師的學習勁頭高，對業(yè)務鉆研的較深，基本功扎實。通過各層次的反思，每位學生體驗學習的快樂，同時教師也都體驗著事業(yè)的成功。早上、中午上課前，由值日校長主持，全體教師參加，學科主任、年級主任反饋，優(yōu)秀的給予物質獎勵，可介紹經驗，榜樣帶動；差的談認識，也可自罰。三停就是第三次聽課不合格就要停課一周，要到優(yōu)秀的課堂里去培訓（3）勤反思。（2）強化教育教學管理：細，實，不留空間。杜郎口中學的學校管理——精細化管理“精細化管理”是提高教育教學質量的關鍵。