【正文】 問“早”，不聲不響地獨坐在小椅子上，老師提醒他們?nèi)セ顒訁^(qū)玩也只是搖搖頭，不吭聲。、不同的游戲活動，對幼兒各方面起著不同的作用。如在游戲剛開始時，有的幼兒不知玩什么，教師可通過扮演角色，用游戲口吻激發(fā)幼兒 和 老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克膽怯的心理。同時，自控能力和抗干擾能力也得到了提高，（四）發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用，形成整體合力，共同促進幼兒心理健康發(fā)展。如針對“孩子小，什么事都做不好，等長大了再說”這一觀點，與家長深入開展討論，讓家長在主題活動的設(shè)計中受到啟發(fā)，達到家園配合的目的。通過組織幼兒參與社會實踐如組織大班幼兒到天府廣場“賣報”，將賣報款集中統(tǒng)一，分送到“ SOS 兒童村”，與“ SOS ”兒童開展一系列與之相關(guān)的活動，幫助幼兒從小樹立關(guān)心幫助他人等優(yōu)良品質(zhì)，為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要的時候給予幫助，以促進幼兒的健康發(fā)展。最后，兒童時期是心理發(fā)展的一個極為重要的時期，是人格是否健全的關(guān)鍵期，成人時期許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如堅強的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力，也是以兒童和少年時期的心理健康為基礎(chǔ)的。早期教育，家長和老師該做什么？“一個人不懂小孩兒的心理，小孩兒的問題、小孩兒的困難，小孩兒的愿望，小孩兒的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩兒能干什么，不能干什么？如何能讓小孩發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力獲得更好的發(fā)展？”——陶行知一、幼兒心理健康的定義：心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。既要學會關(guān)心自己、愛護自己，也要同情他人，關(guān)心幫助他人，特別是親人、老師和同伴。在這種恐嚇的氛圍中長大的孩子至少會表現(xiàn)出一下弱點： 。久而久之，孩子便把大人的話看成是騙人的謊話，再也不相信了。?其實，孩子不是在有意撒謊，而是他在其中融入了自己的想像。其實孩子并非生來就會說謊，他們天性純真、直率，他們不會隱瞞自己的意圖，不會掩飾自己的情緒，不會控制自己的探索，他們是誠實的人。其表現(xiàn)比較嚴重，常常伴隨偷拿和破壞等不良行為，對孩子自身成長的危害性比較大。父母、老師在要求孩子誠實的同時，自己要在日常工作和生活中注意要做到言行一致，誠實守信。對孩子進行懲罰時，要明確告訴孩子，之所以要懲罰他是因為他的撒謊行為，并告訴孩子犯錯是難免的，犯錯時應(yīng)該如何去做；當孩子犯錯后主動承認錯誤時，首先要表揚孩子勇于認錯的行為，再告訴孩子如何才能做好?！泵鎸π『⑽肥孜肺病⑷狈Κ毩⑿?、過分依賴親人、在生人面前不敢說話，膽小脆弱，該怎么辦呢？，自己做主。相對來說，性格軟弱的孩子比較內(nèi)向，感情較脆弱，父母尤其要保護孩子的自尊心。一旦有不順心的事，孩子就會大哭大鬧，直到家長讓步為止。當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而做出讓步。實在累了，可以休息一會再走，不然就不帶你出去了。六、聽話的孩子就是好孩子嗎？“你這孩子怎么又不聽話了？”“寶貝聽話，媽媽買一輛大玩具汽車給你。有的孩子表現(xiàn)為在幼兒園是個特別聽話、遵守紀律的好孩子，在家里也很少反抗父母，聽慣了周圍人的表揚和夸獎，但他們往往最受不了別人的批評，心理脆弱。所以一定要把握好這個度：第一，真正地愛孩子，理解孩子，做到因勢利導。尊重別人同樣也得到相對的尊重，讓他明白遵守紀律的重要性。如，孩子沒有機會自己選擇喝果汁還是牛奶，吃餅干還是蛋糕，玩布娃娃還是橡皮泥。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能夠成功的事情時才有自信。如初生嬰兒需要在饑餓的時候被喂飽。，通過優(yōu)勢提升自信。第三篇：幼兒心理健康教育奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。（二）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。不少幼兒存在種種心理和行為偏差，如孤僻、膽小、多動、攻擊性行為、情緒障礙等。在日常教育活動中，他們還是把規(guī)范、習慣和知識的獲得放在首位，主觀上將心理健康教育在幼兒健康發(fā)展中所起的作用最小化。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法?，F(xiàn)代化的家庭中存在重健康知識灌輸、輕視行為習慣培養(yǎng)，重飲食營養(yǎng)攝入、輕視情感需要的滿足。如因認知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。基礎(chǔ)教育研究。中國輕工業(yè)出版社。時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。在這種家庭環(huán)境下成長起來的幼兒往往對事情沒有責任心、行為放縱。而研究表明，幼兒在宣泄后習得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。（四）教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。國內(nèi)外的實踐證明，幼兒心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)一種實踐性很強的、先進科學的教育理念。（三）能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，對孩子進行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！第四篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育本文Tag：分娩來源：中國早教網(wǎng)20090729作者：劉維良編著【作 者】：劉維良編著【叢編項】：無【裝幀項】：平裝 20cm / 242【出版項】：華文出版社 / 20040101【ISBN號】：9787507515534 /【主題詞】：學前兒童－兒童心理學【圖書簡介】幼兒心理健康教育第一章 幼兒心理健康教育的基本問題第一節(jié) 幼兒心理健康教育的意義一、什么是幼兒心理健康教育二、心理健康教育與素質(zhì)教育(一)素質(zhì)與心理素質(zhì)(二)心理健康教育與素質(zhì)教育三、幼兒心理健康教育意義(一)從社會發(fā)展看心理健康教育的重要性(二)從當前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性(三)從幼兒個性全面發(fā)展看心理健康教育的重要性(四)從幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要看心理健康教育的重要性第二節(jié) 心理健康概述一、健康概念的完整理解(一)健康是人的動態(tài)平衡系統(tǒng)(二)健康是生理、心理與行為適應(yīng)的統(tǒng)一體(三)現(xiàn)代人健康的基本原則二、心理健康的標準(一)心理健康連續(xù)譜和三態(tài)分布規(guī)律(二)心理健康的區(qū)分尺度(三)心理健康標準(四)界定心理健康狀態(tài)及其標準的幾點說明第三節(jié) 影響心理健康的因素一、生理因素(一)遺傳(二)分娩與發(fā)育遲緩的影響(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響二、心理社會因素(一)早期教育與家庭環(huán)境(二)應(yīng)激和生活事件(三)社會因素三、個人因素(一)人格特征(二)軀體的機能狀態(tài)第四節(jié) 增進心理健康的原則與途徑一、增進心理健康的基本原則(一)重視遺傳與重視教育相結(jié)合的原則(二)保持人與環(huán)境和諧一致的原則(三)適應(yīng)與改造相結(jié)合的原則(四)身心統(tǒng)一的原則(五)個體和群體相結(jié)合的原則(六)理論與實踐相結(jié)合的原則二、增進心理健康的三方面途徑(一)生理面途徑(二)心理面途徑(三)社會面途徑三、三種心理狀態(tài)的心理衛(wèi)生工作(一)心理健康個體及其群體(二)心理缺陷者及其群體(三)心理疾病患者第五節(jié) 幼兒心理健康教育的目標與原則第二章 幼兒的心理特點第三章 幼兒常見心理問題咨詢及案例分析第四章 幼兒心理健康教育活動課程設(shè)計第五章 幼兒心理健康教育測量與評價主要參考文獻 【媒體評論】第五篇：淺談幼兒心理健康教育淺談幼兒心理健康教育摘要幼兒時期是人生發(fā)展的一個重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現(xiàn)實所激活，孩子就會產(chǎn)生心理疾病。孩子的強項被肯定，自信心就增加了，就會更大膽地向難度挑戰(zhàn)，進行一些新的探索，提升自己的整體能力。3歲的孩子喜歡自己主動做事，父母應(yīng)當提供給他們“自己的事情自己做”的機會?，F(xiàn)在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開發(fā)，制定發(fā)展的目標和方向，著意為孩子鋪好人生路，并按照自己的設(shè)計領(lǐng)著孩子一步一步地走。無論孩子怎么做都看不順眼，無論孩子做了多大的努力都覺得做得不好，長久下來孩子覺得自己無能，自信心全無。一個猶豫不決的孩子又怎么會自信呢？。父母認為年幼的孩子不懂得照顧自己，什么事情都幫孩子做，包括喂食、穿衣等。愛他，理解他，讓他自由的呼吸，成長，做他自己，而不是任何您希望他成為的什么樣的人，慢慢地他會明白什么是愛，什么是被愛，什么是付出，什么是獲得，這才是最重要的。學齡前階段的孩子已經(jīng)有了一定的獨立意識，凡事有了自己的想法，這時更不能片面強調(diào)讓孩子聽話，也應(yīng)該多聽聽孩子的話。我們傳統(tǒng)文化總是教育小孩子要“聽話”，不要淘氣。利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服任性。于是養(yǎng)成了任性的性格特征