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幼兒心理健康教育范文合集(完整版)

  

【正文】 問(wèn)“早”,不聲不響地獨(dú)坐在小椅子上,老師提醒他們?nèi)セ顒?dòng)區(qū)玩也只是搖搖頭,不吭聲。、不同的游戲活動(dòng),對(duì)幼兒各方面起著不同的作用。如在游戲剛開(kāi)始時(shí),有的幼兒不知玩什么,教師可通過(guò)扮演角色,用游戲口吻激發(fā)幼兒 和 老師所扮的角色一起玩,讓幼兒逐漸克膽怯的心理。同時(shí),自控能力和抗干擾能力也得到了提高,(四)發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用,形成整體合力,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。如針對(duì)“孩子小,什么事都做不好,等長(zhǎng)大了再說(shuō)”這一觀點(diǎn),與家長(zhǎng)深入開(kāi)展討論,讓家長(zhǎng)在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中受到啟發(fā),達(dá)到家園配合的目的。通過(guò)組織幼兒參與社會(huì)實(shí)踐如組織大班幼兒到天府廣場(chǎng)“賣報(bào)”,將賣報(bào)款集中統(tǒng)一,分送到“ SOS 兒童村”,與“ SOS ”兒童開(kāi)展一系列與之相關(guān)的活動(dòng),幫助幼兒從小樹(shù)立關(guān)心幫助他人等優(yōu)良品質(zhì),為他們提供活動(dòng)的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境,并在他們需要的時(shí)候給予幫助,以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。最后,兒童時(shí)期是心理發(fā)展的一個(gè)極為重要的時(shí)期,是人格是否健全的關(guān)鍵期,成人時(shí)期許多優(yōu)秀的心理品質(zhì),如堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自主性、自信心,良好的人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力,也是以兒童和少年時(shí)期的心理健康為基礎(chǔ)的。早期教育,家長(zhǎng)和老師該做什么?“一個(gè)人不懂小孩兒的心理,小孩兒的問(wèn)題、小孩兒的困難,小孩兒的愿望,小孩兒的脾氣,如何能教小孩?如何能知道小孩兒能干什么,不能干什么?如何能讓小孩發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力獲得更好的發(fā)展?”——陶行知一、幼兒心理健康的定義:心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開(kāi)朗,無(wú)心理障礙,對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。既要學(xué)會(huì)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己,也要同情他人,關(guān)心幫助他人,特別是親人、老師和同伴。在這種恐嚇的氛圍中長(zhǎng)大的孩子至少會(huì)表現(xiàn)出一下弱點(diǎn): 。久而久之,孩子便把大人的話看成是騙人的謊話,再也不相信了。?其實(shí),孩子不是在有意撒謊,而是他在其中融入了自己的想像。其實(shí)孩子并非生來(lái)就會(huì)說(shuō)謊,他們天性純真、直率,他們不會(huì)隱瞞自己的意圖,不會(huì)掩飾自己的情緒,不會(huì)控制自己的探索,他們是誠(chéng)實(shí)的人。其表現(xiàn)比較嚴(yán)重,常常伴隨偷拿和破壞等不良行為,對(duì)孩子自身成長(zhǎng)的危害性比較大。父母、老師在要求孩子誠(chéng)實(shí)的同時(shí),自己要在日常工作和生活中注意要做到言行一致,誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰時(shí),要明確告訴孩子,之所以要懲罰他是因?yàn)樗娜鲋e行為,并告訴孩子犯錯(cuò)是難免的,犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該如何去做;當(dāng)孩子犯錯(cuò)后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),首先要表?yè)P(yáng)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)的行為,再告訴孩子如何才能做好?!泵鎸?duì)小孩畏首畏尾、缺乏獨(dú)立性、過(guò)分依賴親人、在生人面前不敢說(shuō)話,膽小脆弱,該怎么辦呢?,自己做主。相對(duì)來(lái)說(shuō),性格軟弱的孩子比較內(nèi)向,感情較脆弱,父母尤其要保護(hù)孩子的自尊心。一旦有不順心的事,孩子就會(huì)大哭大鬧,直到家長(zhǎng)讓步為止。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí),孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而做出讓步。實(shí)在累了,可以休息一會(huì)再走,不然就不帶你出去了。六、聽(tīng)話的孩子就是好孩子嗎?“你這孩子怎么又不聽(tīng)話了?”“寶貝聽(tīng)話,媽媽買一輛大玩具汽車給你。有的孩子表現(xiàn)為在幼兒園是個(gè)特別聽(tīng)話、遵守紀(jì)律的好孩子,在家里也很少反抗父母,聽(tīng)?wèi)T了周圍人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng),但他們往往最受不了別人的批評(píng),心理脆弱。所以一定要把握好這個(gè)度:第一,真正地愛(ài)孩子,理解孩子,做到因勢(shì)利導(dǎo)。尊重別人同樣也得到相對(duì)的尊重,讓他明白遵守紀(jì)律的重要性。如,孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)自己選擇喝果汁還是牛奶,吃餅干還是蛋糕,玩布娃娃還是橡皮泥。孩子只要做自己愿意做的事情,做自己能夠成功的事情時(shí)才有自信。如初生嬰兒需要在饑餓的時(shí)候被喂飽。,通過(guò)優(yōu)勢(shì)提升自信。第三篇:幼兒心理健康教育奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為,幼兒早期的經(jīng)歷非常重要,很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期(特別是五歲以前)所遭受的挫折。有些孩子沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí),或者沒(méi)有掌握合適的方法,而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難,因此,必須加強(qiáng)針對(duì)性教育。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。(二)有自信自立精神,有自我發(fā)展的心理動(dòng)力心理健康的人,一般都明確的生活目標(biāo),有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。不少幼兒存在種種心理和行為偏差,如孤僻、膽小、多動(dòng)、攻擊性行為、情緒障礙等。在日常教育活動(dòng)中,他們還是把規(guī)范、習(xí)慣和知識(shí)的獲得放在首位,主觀上將心理健康教育在幼兒健康發(fā)展中所起的作用最小化。但是,有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意,那就是理論與實(shí)踐的脫離。例如:幼兒出現(xiàn)攻擊性行為,本屬于品行障礙,對(duì)于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育,樹(shù)立榜樣作用,或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法?,F(xiàn)代化的家庭中存在重健康知識(shí)灌輸、輕視行為習(xí)慣培養(yǎng),重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入、輕視情感需要的滿足。如因認(rèn)知水平低所致,則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題,如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致,則為教育方面的問(wèn)題,但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別,無(wú)所謂道德不道德。關(guān)注幼兒的心理健康,不是一件輕而易舉的小事,而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事?;A(chǔ)教育研究。中國(guó)輕工業(yè)出版社。時(shí)代在發(fā)展,教育在改革,孩子在成長(zhǎng),堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心、行為放縱。而研究表明,幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能,可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。(四)教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠,最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏,在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊,在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明,幼兒心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù),更重要的是體現(xiàn)一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、先進(jìn)科學(xué)的教育理念。(三)能和他人友好相處,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系心理健康的人,對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度;對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾,能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理,容易與他人合作和相處。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。幼兒期是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育,有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒!第四篇:幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育本文Tag:分娩來(lái)源:中國(guó)早教網(wǎng)20090729作者:劉維良編著【作 者】:劉維良編著【叢編項(xiàng)】:無(wú)【裝幀項(xiàng)】:平裝 20cm / 242【出版項(xiàng)】:華文出版社 / 20040101【ISBN號(hào)】:9787507515534 /【主題詞】:學(xué)前兒童-兒童心理學(xué)【圖書(shū)簡(jiǎn)介】幼兒心理健康教育第一章 幼兒心理健康教育的基本問(wèn)題第一節(jié) 幼兒心理健康教育的意義一、什么是幼兒心理健康教育二、心理健康教育與素質(zhì)教育(一)素質(zhì)與心理素質(zhì)(二)心理健康教育與素質(zhì)教育三、幼兒心理健康教育意義(一)從社會(huì)發(fā)展看心理健康教育的重要性(二)從當(dāng)前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性(三)從幼兒個(gè)性全面發(fā)展看心理健康教育的重要性(四)從幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要看心理健康教育的重要性第二節(jié) 心理健康概述一、健康概念的完整理解(一)健康是人的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)(二)健康是生理、心理與行為適應(yīng)的統(tǒng)一體(三)現(xiàn)代人健康的基本原則二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(一)心理健康連續(xù)譜和三態(tài)分布規(guī)律(二)心理健康的區(qū)分尺度(三)心理健康標(biāo)準(zhǔn)(四)界定心理健康狀態(tài)及其標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)說(shuō)明第三節(jié) 影響心理健康的因素一、生理因素(一)遺傳(二)分娩與發(fā)育遲緩的影響(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響二、心理社會(huì)因素(一)早期教育與家庭環(huán)境(二)應(yīng)激和生活事件(三)社會(huì)因素三、個(gè)人因素(一)人格特征(二)軀體的機(jī)能狀態(tài)第四節(jié) 增進(jìn)心理健康的原則與途徑一、增進(jìn)心理健康的基本原則(一)重視遺傳與重視教育相結(jié)合的原則(二)保持人與環(huán)境和諧一致的原則(三)適應(yīng)與改造相結(jié)合的原則(四)身心統(tǒng)一的原則(五)個(gè)體和群體相結(jié)合的原則(六)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則二、增進(jìn)心理健康的三方面途徑(一)生理面途徑(二)心理面途徑(三)社會(huì)面途徑三、三種心理狀態(tài)的心理衛(wèi)生工作(一)心理健康個(gè)體及其群體(二)心理缺陷者及其群體(三)心理疾病患者第五節(jié) 幼兒心理健康教育的目標(biāo)與原則第二章 幼兒的心理特點(diǎn)第三章 幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題咨詢及案例分析第四章 幼兒心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)第五章 幼兒心理健康教育測(cè)量與評(píng)價(jià)主要參考文獻(xiàn) 【媒體評(píng)論】第五篇:淺談?dòng)變盒睦斫】到逃郎\談?dòng)變盒睦斫】到逃變簳r(shí)期是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的,是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著幼兒的成長(zhǎng),再次遇到挫折時(shí),潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活,孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。孩子的強(qiáng)項(xiàng)被肯定,自信心就增加了,就會(huì)更大膽地向難度挑戰(zhàn),進(jìn)行一些新的探索,提升自己的整體能力。3歲的孩子喜歡自己主動(dòng)做事,父母應(yīng)當(dāng)提供給他們“自己的事情自己做”的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開(kāi)發(fā),制定發(fā)展的目標(biāo)和方向,著意為孩子鋪好人生路,并按照自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)著孩子一步一步地走。無(wú)論孩子怎么做都看不順眼,無(wú)論孩子做了多大的努力都覺(jué)得做得不好,長(zhǎng)久下來(lái)孩子覺(jué)得自己無(wú)能,自信心全無(wú)。一個(gè)猶豫不決的孩子又怎么會(huì)自信呢?。父母認(rèn)為年幼的孩子不懂得照顧自己,什么事情都幫孩子做,包括喂食、穿衣等。愛(ài)他,理解他,讓他自由的呼吸,成長(zhǎng),做他自己,而不是任何您希望他成為的什么樣的人,慢慢地他會(huì)明白什么是愛(ài),什么是被愛(ài),什么是付出,什么是獲得,這才是最重要的。學(xué)齡前階段的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立意識(shí),凡事有了自己的想法,這時(shí)更不能片面強(qiáng)調(diào)讓孩子聽(tīng)話,也應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子的話。我們傳統(tǒng)文化總是教育小孩子要“聽(tīng)話”,不要淘氣。利用孩子的好勝心理,激發(fā)起他們的自信心去克服任性。于是養(yǎng)成了任性的性格特征
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