人音版音樂三下木偶的步態(tài)舞教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 ，自信地進(jìn)行音樂表現(xiàn)。本課之前，學(xué)生雖然在課堂上接觸過德彪西的 1 首樂曲，但是由于時間太久，他們對樂曲旋律、演奏形式、標(biāo)題、出處以及作曲家的 記憶未必那么牢固。 將這首作品放在“童趣”這一單元，能更好的突出單元主題，讓學(xué)生們充分感受 音樂中所表達(dá)的對童年的暢想與贊美 ，同時也符合學(xué)生的年齡特征及興趣愛好，易于產(chǎn)生情感上的共鳴。 “ 對于低年級學(xué)生，從聽覺、視覺、視唱、 律動、伴奏等多種感官、多種形式全面欣賞、感受音樂作品 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂、體驗音樂、理解音樂，最終培養(yǎng)出具備‘音樂的耳朵’的人 ,”是本節(jié)課的指導(dǎo)思想。學(xué)生曾經(jīng)在第五冊學(xué)過其 中第四首作品《雪花飛舞》，此課《木偶的步態(tài)舞》是最后一首第六首作品，樂曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音樂形象。利用多媒體課件、教師范唱范奏的演示，使靜態(tài)的樂譜變成動態(tài)的音響豐富學(xué)生感性認(rèn)識；歌唱練習(xí)不僅 讓學(xué)生感受音樂，也使其形成和完善音樂技能技巧，發(fā)展了音樂能力；切分音的律動練習(xí)和小樂器伴奏練習(xí)，使學(xué)生用肌肉和心靈感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化。使學(xué)生進(jìn)一步喜歡德彪西及其音樂作品。（出示課件）今天我們要聆聽的是曲集中最后一首。 學(xué)生欣賞聆聽教師演奏全曲，邊聽邊隨著音樂的速度、情緒的變化，對小木偶的音樂形象進(jìn)行聯(lián)想。 環(huán)節(jié)意圖： 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一部分的節(jié)奏特征，感受切分音節(jié)奏對塑造音樂形象的作用。通過對比讀節(jié)奏發(fā) 現(xiàn)切分音更突出了小木偶活潑、機械的特點 。 聆聽樂曲第二部分： （ 1）教師請學(xué)生聽第二部分和一部分對比速度發(fā)生了什么變化？ 環(huán)節(jié)意圖： 通過對比聆聽音樂聽辨兩部分前后速度的不同。 課件出示：倚音譜子 學(xué)生根據(jù)圖譜的節(jié)奏 提示，和 著第二部分的音樂用小樂器伴 奏，感受音響效果。 效果分析： 學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行想象性表述。聽辯一種演奏樂器既 符合學(xué)段要求又讓學(xué)生了解不同演奏形式能給我們帶來不同的感受。 五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計： 評價方式 書面測試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對比 的形勢，評價學(xué)生音樂節(jié)奏創(chuàng)編。為激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，利用多媒體 輔助教學(xué)給學(xué)生視覺體驗為其創(chuàng)造期待的學(xué)習(xí)心理，拓展學(xué)生的音樂視野；對比改變節(jié)奏、對比聽辨感受引導(dǎo)其理性的展開想象和聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗；歌唱主要旋律的實踐練習(xí)和身體動作的表演進(jìn)一步理解音樂形象及內(nèi)涵；發(fā)揮教師自身專業(yè)、教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出歡快的氛圍，活潑的舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 板書設(shè)計： A B A’ 學(xué)生譜子 三部曲式 旋 律 節(jié) 奏 倚 音 小木偶 音樂形象 演奏形式 速 度 。 教學(xué)反思 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》 袁捷曼 運用多種方式，調(diào)動多種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、理解音樂作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 利用影像資料視聽結(jié)合的方式評價學(xué)生對音樂的理解。 學(xué)生聽出是小 提琴塑造了小木偶的形象。 對鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》進(jìn)行復(fù)習(xí)性總結(jié) 環(huán)節(jié)意圖： 對所學(xué)鋼琴曲做總結(jié)，歸納欣賞音樂作品的基本方法。 效果分析： 學(xué)生 加深了對樂譜的理解，并且樂器伴奏更烘托了課堂氣氛。
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