【正文】 中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。在當前的學前教育中，重知識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。(2)正確處理好以下幾個關系：①處理好體育和其他各育之間的關系。促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。杜威認為，學校生活組織應該是以兒童為中心，一切需要的措施都應該是為著促進兒童的生長。這種社會交往主要是指社會合作。兒童通過自己的主動性而培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。皮亞杰十分重視主體在教育中的作用。這個過程就是利用兒童的好奇心，使兒童發(fā)揮自己的能力，允許他們根據(jù)自己的方式來進行學習，從而滿足他們發(fā)現(xiàn)需要的過程?；顒臃ㄊ莾和逃钪匾脑瓌t。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。兒童發(fā)展是一個多方面多層次的動態(tài)過程，學前教育要全面促進這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。教育的規(guī)劃和決定建立在科學研究基礎上～教育科學研究是教育決策的先導。使受教育成為全民的權利和義務，在教育機會面前人人平等。區(qū)域上的不平等，發(fā)達國家與發(fā)展中國家存在著差別，成人文盲大部分集中在發(fā)展中國家；還表現(xiàn)在性別上的不平等，這種現(xiàn)象在許多國家都長期普遍存在，它與一定社會的傳統(tǒng)文化、風俗習慣和宗教信仰有關。在中國當代也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育等多種教育類型。②增長速度快：小學、中學、大學的人數(shù)增長有著超常的發(fā)展。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各領域的知識、經(jīng)驗和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎的、專業(yè)化的、高等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等等。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。如：讓幼兒學習2+3=5時，教師可能會先在黑板上貼出兩張貼圖，然后在貼出三張貼圖，讓幼兒說出共有多少張。創(chuàng)設一定的難度，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。試用《幼兒園數(shù)學教育與活動設計》中所學的內(nèi)容，分析這一現(xiàn)象。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領導、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導者。(4)從教育的發(fā)展進程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。③不均衡性：發(fā)達國家教育的增長快于發(fā)展中國家教育的增長；許多國家中、高等教育的增長又快于初等教育的增長。(3)教育的內(nèi)涵擴大。．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么?答：現(xiàn)代教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是教育發(fā)展的方向。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃⒆鹬?、開放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。．我國現(xiàn)代學前教育觀應明確哪些觀點?答：我國的現(xiàn)代學前教育觀應明確的觀點有：(1)兒童是學前教育的主體。當然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，在體、智、德、美、勞全面發(fā)展的同時，也可適當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄戎氐慕逃戳η笤凇熬庵型怀鲋攸c”，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。只有兒童自己通過具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識。(4)強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構過程。他認為，兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發(fā)展兒童的主動性。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方法，幫助兒童自己去組織認知能力的發(fā)展。特別是兒童之間的合作。因為是兒童，而不是教學大綱決定教育的質(zhì)和量，所以教學內(nèi)容、計劃和方法以及一切教育活動都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的需要，也就是我們現(xiàn)在所說的以兒童為中心。②智育目標。學前教育的對象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關鍵期，身體各器官正在快速成長，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個階段。這是由于家長和教師對智力的理解仍然存在著偏差。全面發(fā)展教育的最終結果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。(3)對兒童認知發(fā)展的價值。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位，做到：①不強迫，讓幼兒有真正的自主選擇權。在兒童進行結構游戲的過程中，教師應允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童愛惜玩具材料以及他人建造的成果。強調(diào)兒童學習的自動化和自律。它體現(xiàn)了教師的兒童觀和教育觀。教師在教育過程中一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。⑦充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。(2)引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。因此教師應該把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件事，抓住每一個教育機會。這樣就客觀地承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動力。這時成人要告訴孩子：“不要怕，你努力就能做好的”；“失敗并不可怕，你要勇敢，想想辦法。在這個重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢服務于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展。此外爭取社區(qū)對幼兒園教育的積極參與也是當前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。試論陶行知的藝友制師范教育思想及其對我國當前學前教育師資培訓的啟示。評論陶行知對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育思想及其對我國當前學前教育的啟示。闡述福祿倍爾為兒童創(chuàng)制的“恩物”滿足的條件及作業(yè)恩物與恩物二者之間的關系。如中等教育結構的變化不應該“小學化”．更不能成人化。(5)教育教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對．試總結分析一下影響兒童發(fā)展的有關因等教育結構多樣化，高等職業(yè)大學大量涌戲化教育活動”。育形式外的非正規(guī)高等教育。(5)家園配合，協(xié)同一個“獨立的變量”。因為價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的及培養(yǎng)策略。兩個含義：一個是兒童直接作用于他的環(huán)夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。作為教育體系中的第一支持? 別是義務教育，政府對教育的組織與調(diào)控智力、才能、個性等都是有個別差異的，展。神經(jīng)過程靈活性高的兒童，指出，游戲是幼兒所特有的活動中的一種建設者和接班人”，而鄧小平同志指出的 的現(xiàn)象依然存在。教育者和受教育者屬于人的因素，普遍存在，它與一定社會的傳統(tǒng)文化、風液質(zhì))和弱型(抑郁質(zhì))等，也會進一步影響情感和道德的發(fā)展。這就要求教育不僅要面向本國育者在教育過程中的任務是研究教育目教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相認知發(fā)展的重要源泉。(2)“教育即生活”。因的目標體系之外。(2)受教育者在教育過程中是學貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們心。使受教育周圍的一切都是新奇的、有吸引力的，同法；最后解決問題，從而提高他們的思維游戲的教育價值是：(1)對兒童社會性發(fā)展積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分成為全民的權利和義務，在教育機會面前時也是印象深刻的。(4)教育現(xiàn)代化。①體育目標。發(fā)展幼兒智力，培角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)精神的、行為的等等。教育的物質(zhì)資決定建立在科學研究基礎上～教育科學研質(zhì)。服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行中，兒童是十分渺小、無力的。如都具備的情況下，教育者的主導性要素起學前教育的對象。兒童對周圍事段，教育者創(chuàng)設環(huán)境、選擇教具與器材，學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。只有兒童自己通過身體各器官正在快速成長，身高、體重不童假裝用一塊積木代替手槍來游戲時，就．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。皮亞杰強調(diào)期，因此堅持以學前兒童身體為重’．保護、戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造僅接受正規(guī)中小學教育的人數(shù)增多，接受對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)興趣和需要在兒童心理發(fā)展中的動力作培養(yǎng)其健康的心理，切實做好幼兒生理、富有吸引力的游戲氛圍。近數(shù)十年以來，眾多理地進行結構游戲。良好的性格和行為習慣的早期養(yǎng)兒童的主體地位，做到：①不強迫，讓幼和空余。(4)強調(diào)智力發(fā)展識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。教師應該認勵，使兒童獲得成功的經(jīng)驗。在托兒所內(nèi)保教人員需要輪班工作，至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完長有自己的價值觀、教育經(jīng)驗，而且最了特的方式來建構、探索，允許幼兒出錯，無法像家庭育兒那樣提供一對一的連續(xù)性成的，強調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。⑥以游戲為基本支持者。⑥教師應積塑等活動材料整齊地擺放在活動區(qū)內(nèi)就應新環(huán)境。教師與嬰了，兒童失去了自己活動的天地，失去了易地否認家長的教育方式。這是教育社會化、家長共同討論問題，共同解決問題，共享是建立和諧的家庭氣氛的關鍵。如果教師經(jīng)常充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同動的開展和設計。?答：保育員應具備的素質(zhì)包括心理素質(zhì)和專業(yè)作為家長一定要處處考慮自己的言行會給師應該與孩子之間營造一種融洽的關系。他們在游戲產(chǎn)生與幼兒自我意識和社會角色認知的發(fā)需要保育員具有團結協(xié)作的精神，與教師為都可為兒童所學，并常常由此挑起家庭當中更多地喜歡獨自游戲或者平行游戲，展有著密切的關系。②意志堅強，耐心細致。家庭生活謙讓的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。讓孩子在多小伙伴在一起游戲。因此引導幼兒自教育工作同等重要，但是在實際工作以及過分沉迷于打麻將、打牌等活動，以免給園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的己解決問題，樹立不怕困難的意志力有利人們的傳統(tǒng)觀念中，常常存在著重“保”孩子造成不良的影響。因此教師應少保育員也自認為是這樣一種角色。努力克服困難，完成任務。當幼兒登山摔跤時，教愛心來照顧孩子?！毙l(wèi)生學、幼兒教育學和心理學的很多基本發(fā)展還不穩(wěn)，極容易發(fā)生燙、燒、砸等危中成人和同伴是最重要的教育因素。師生關系為你在努力嘗試，試試就很好”；“你一直關知識和技能。教師是權威，他的命的方向和動力。包括清潔衛(wèi)生技能、生活管理技能力可以在這個小天地里受到鍛煉和提的地位不斷提高，人們逐漸認識到師生關和新的挑戰(zhàn)，是當代兒童面臨的極大的問能、配合教育活動的技能、安全與衛(wèi)生消高。④教會幼兒對待成幼兒的一些疾病癥狀并采取恰當?shù)拇胧瑥埿∽雷?，也就可以了。它與社區(qū)的發(fā)展息息相關。另一方面，在同一個年齡段豐富多彩的活動，在活動的特定情景中使社區(qū)之間應該密切溝通、聯(lián)系互相補充，感上和心理上均依賴成人的照顧。孩子在碰到困難和因此保育員要自覺地學習關于處理意外事敞，則兒童的小天地就可以大些，甚至可兒童開始牙牙學語，4歲的兒童就會比較自失敗的時候，往往會產(chǎn)生消極情緒，不能故的知識和技巧。即兒童在人格題，如果處理不當，幼兒容易出現(xiàn)一些心毒技能等。而教師評價學生的重中的矛盾。的一員，他們有著自己的活動、興趣與能是指教師與幼兒之間的關系。因此保育員除了符合國家規(guī)險事故。幼兒衛(wèi)幼小兒童會四處走動。(2)專業(yè)素質(zhì)：①愛心。①尊重兒童是幼兒該把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件常常懷有自卑感，影晌其工作的積極性。保育員在人們的心目中變化的環(huán)境布置。孩子接觸的過程中就要耐心細致地觀察孩彩的活動中身心得到陶冶。挫折與困難是保育員的一些不正確的看法。在與孩子相頻繁進行交往。如果的爭吵不和，破壞了家庭的和諧性；文明很少有合作游戲。在幼兒兒童留下怎樣的印象。因此，教育更加開放，更經(jīng)濟，更生動活潑，更相融。教育僅僅局限于教育成功的快樂。這種傾向?qū)τ變旱募议L及家長之間的相互作用。絕大多數(shù)的家長，包能夠引起兒童的興趣，也能使兒童在進行嬰兒親情的保護。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童充當“裁判”的角色。②家長一般會歡迎并接受給予幼兒充分發(fā)展的機會。有人言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展識到：①每個家庭都是不同的，他們有不充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。教師應該善于觀察到一類學校教育系統(tǒng)質(zhì)差費低，培養(yǎng)有一定性”要求。當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄戎氐慕逃?，即是發(fā)現(xiàn)式教學法。”(3)論研究證明人生頭幾年是智力發(fā)展的重要關系，教師在結構游戲中起到導航的作甩，高等教育的增長又快于初等教育的增長。②增長速度快：展的教育。育具有哪些特征?答：現(xiàn)代教育的主要特征教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些真實的知識。通過兒童調(diào)控受教育者的活動，教育者的觀念和教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、體”。上述四個方面構成了學前兒童在角色游戲中扮演司機，自由地駕駛著決定性的作用。．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前為和習慣，以及活潑、開朗的性格。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集燭的情形。通過教育可以發(fā)揚優(yōu)良養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能歷。因為教育是根據(jù)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的程度看有啟蒙的、基礎的、專業(yè)化的、高中教育觀念現(xiàn)代化是核心。識人與人之間的交往關系，比如在“娃娃育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。這一基本原則貫穿了杜威的整個教的價值。杜威認為兒童在出育的目標最終要落實到每個兒童的身上，習的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育為學校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和生后對每一件事都是要學習的，如看、聽、因此只有正確認識并理解兒童身心發(fā)展的教育者的要求轉化為自己的智慧、才能、教育，后半生工作的人生模式。(2)終身教育。全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)得根據(jù)其遺傳條件而應有的發(fā)展，甚至連育即經(jīng)驗的不斷改造”。全民教育是保證每個國互作用才能實現(xiàn)其對兒童發(fā)展的影響。世界正在進行的一場新教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物俗習慣和宗教信仰有關。(8)重視兒童的社會交往。皮亞杰認為個環(huán)節(jié)，學前教育的目標要遵循整個教育 日益加強，國家主要通過教育立法和撥款這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影認知起源于動作，動作在兒童心理發(fā)展中體系的總方向和方針。．制定學前教育目標的依據(jù)是什么?答：原則。社會、。正規(guī)學校教育是在學齡期完成發(fā)展。他認為，兒童的教育同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有．論述杜威教育思想的特點及教育基本原也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育驗．以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可必須是一個主動的過程，教育者必須注意相同之處，但與此同時，也存在著個體的則。現(xiàn)，美國有初級學院、日本有短期大學、游戲活動而得到全面的發(fā)展。因此，在進行．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教表現(xiàn)為設