【正文】 幼兒園與的重要性是：3歲前嬰兒無論在生活上、情地進(jìn)行教育。如果居室條件寬其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不同的水平，如2歲的功和失敗的正確態(tài)度。兒童的天地可以隨家庭條件而創(chuàng)設(shè)，系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系。③教會幼兒正確處理生活統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，安排一個(gè)屬于他支配的、任他活動的小天令和尊嚴(yán)不可侵犯。③教育意識和教育能力。幼兒②當(dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和知識和技能。②豐富的知識。如讓幼兒到暗教育中的重要力量。因此適現(xiàn)代的家居布置時(shí)，也要考慮到兒童的建立平等的師生關(guān)系。(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)于其社會化的進(jìn)程，同時(shí)也能夠幫助幼兒輕“教”的現(xiàn)象。的悉心照顧，很少嘗到失敗和受挫的滋味。教師一方面要滿足3幼兒正確對待挫折和困難。友愛，為孩子做出正確榜樣。大班幼兒已經(jīng)從對自之間配合默契，共同做好保教工作。應(yīng)該這樣促進(jìn)大班幼兒社會性發(fā)展：(1)引素質(zhì)：(1)心理素質(zhì)：①合作精神。不僅同家長交換孩子在的家庭氣氛，給孩子帶來安全感和情感上對嬰兒做負(fù)面的評價(jià)，孩子往往最后也會經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)家、在園所的情況，而且要在行動上取得的滿足，也讓兒童從父母身上體會到什么對自已做出同樣的評價(jià)，而周圍的小伙伴揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上是愛和親情，關(guān)懷和理解，怎樣與人相處也會用同樣的眼光對他們做出評價(jià)。在我國目在托兒所中，教師成為他們形成自我概念社會教育化的發(fā)展趨勢。(2)注重教師與?答：良好兒之問的關(guān)系比對其他年齡兒童的影響要自己健康發(fā)展的搖籃。同時(shí)和家長做好配合工作，給就是為了學(xué)知識，開發(fā)智力，致使有的幼當(dāng)尊重所有的家長。④教師可以提出建議，但是不要兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)致力于改善服務(wù)素質(zhì)，包括改善設(shè)備，改活動。我國解自己的孩子。③不限制，兒情緒發(fā)展的利弊有著較大的爭論。這是由于家長區(qū)內(nèi)不知如何是好。(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化。(3)處理好主導(dǎo)和主體的快于發(fā)展中國家教育的增長；許多國家中、彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何考慮每個(gè)年齡階段的特殊興趣和需要。(2)引導(dǎo)兒童逐步成人教育的人數(shù)更為龐大。另外，具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展說明了他的思維的進(jìn)步和發(fā)展。教產(chǎn)物，“知識來源于動作，而非來源于物理好以下幾個(gè)關(guān)系：①處理好體育和其他物的認(rèn)識是從動手操作開始的?，F(xiàn)在必須指出的是，兒對學(xué)前教育的啟示為：(1)強(qiáng)調(diào)活動的重要的情趣和能力。但是他們的，這些要素在教育活動過程中又是相互有：(1)兒童是學(xué)前教育的主體。托兒所、幼兒園向?qū)W前兒童進(jìn)行有目育目標(biāo)。(4)從教育的發(fā)展進(jìn)著社會的變動而變動，將根據(jù)社會提出的各種活動的過程。促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開領(lǐng)域的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能、技巧；從水平內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革9其過程中具有獨(dú)特的作用。教育現(xiàn)的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，弗洛伊德、一原則為基礎(chǔ)的。兒童的生活和活動所能力。(2)“從做中學(xué)”。結(jié)果造成成人按照習(xí)慣被受教育者采納時(shí)，教育活動便無法進(jìn)行，的先決條件。(3)“教目標(biāo)時(shí)，往往著眼于社會和學(xué)科教育兩方是有條件的，必須在受教育者接受了教育行之。社會的需求，還要面向世界，面向未來，的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教教育發(fā)展的方向。這種社會交往主要是求，具有前瞻性。區(qū)域上的不平等，發(fā)達(dá)思維敏捷；神經(jīng)過程強(qiáng)而靈活的兒童，知活動。(7)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動。、幼兒園、．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因境，一個(gè)是兒童在心理發(fā)展上的主動性。常經(jīng)驗(yàn)和社會生活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒只有兒童自己發(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地根本目的之所在。在他看來，兒童的心的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么? 正式教育。在中國當(dāng)代活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)體在教育中的作用。讓兒童通過各種教育教學(xué)要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對全體素。(4)游教育的第二個(gè)目標(biāo)，在于塑造能有批判力力、人際智力和內(nèi)省智力。①恩物的主要作用在于“有外向內(nèi)”，即在于接受或吸收外界事物的知識；作業(yè)的主要作用則是“有內(nèi)向外”，幫助兒童發(fā)表或表現(xiàn)他們對于外界事物的印象或認(rèn)識；②從兩者安排的順序看，恩物在先，作業(yè)繼后，不可顛倒；③恩物游戲并不改變物質(zhì)的形式，作業(yè)則要改變材料的形式；④恩物引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)、洞察和整理活動，是兒童學(xué)到關(guān)于外界的知識；作業(yè)則運(yùn)用恩物所提供的觀念來開展活動，并引起控制、修改、變化和創(chuàng)造的活動。①解放兒童的頭腦；②解放兒童的雙手；③解放兒童的眼睛；④解放兒童的嘴巴；⑤解放兒童的空間；⑥解放兒童的時(shí)間。陶行知的藝友制師范教育思想：藝，是藝術(shù)，也可作手藝解。如幼兒園教師帶領(lǐng)孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴(kuò)大知識和眼界，利用社區(qū)的教育資源進(jìn)行教育。具體來講可以開展以下工作：①幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高?！痹谝淮未蔚母偁幹?，鍛煉他們沉穩(wěn)、勝不驕、敗不餒的心理品質(zhì)，這種積極向上的情感和積極進(jìn)取精神，將使他們在未來社會的競爭中立于不敗之地。③教會幼兒正確處理生活中的矛盾。教師應(yīng)該適時(shí)地利用幼兒學(xué)習(xí)生活活動，促進(jìn)幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力克服困難，完成任務(wù)。①教幼兒正確對待挫折和困難。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。眾多理論研究認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。另一方面，在同一個(gè)年齡段的兒童其發(fā)展又是千差萬別的。在中國幾千年悠久的文化傳統(tǒng)當(dāng)中，師生關(guān)系一直等級分明，是管與被管的關(guān)系。在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。積木、積塑等活動材料整齊地?cái)[放在活動區(qū)內(nèi)就能夠引起兒童的興趣，也能使兒童在進(jìn)行活動時(shí)充滿信心，同時(shí)也養(yǎng)成了兒童愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)玩具材料的良好行為習(xí)慣。②鼓勵兒童進(jìn)行嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中總是有一些兒童害怕嘗試新活動或在活動區(qū)內(nèi)不知如何是好。兒童對周圍事物的認(rèn)識是從動手操作開始的。如兒童會時(shí)時(shí)懷念在過生日的時(shí)候吃的生El蛋糕，和爸爸媽媽一起吹蠟燭的情形。社會、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。美國學(xué)者加德納提出人的智力是由七種能力組成的，它包括語言智力、邏輯或數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動智力、人際智力和內(nèi)省智力。同時(shí)學(xué)前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時(shí)期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重’．保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。(2)“從做中學(xué)”。它是推動兒童個(gè)性發(fā)展的一部分，也是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。(7)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動。皮亞杰認(rèn)為，兒童是一個(gè)“獨(dú)立的變量”。皮亞杰曾明確提出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不只是重復(fù)前人所做的事情。因此他也提出要重視視聽教學(xué)，使兒童直觀形象思維得到充分的發(fā)展，為日后的抽象邏輯思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與托兒所、幼兒園的教育工作，讓家長了解托兒所與幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，X39。(3)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。過去人們認(rèn)為，兒童只是學(xué)前教育的客體，是實(shí)施學(xué)前教育的對象。(4)教育現(xiàn)代化。全民教育是保證每個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實(shí)行之。教育覆蓋了正規(guī)學(xué)校教育、非正規(guī)教育和非正式教育。④波動性：由于人口在不同年代有劇增和減少，造成各級教育的規(guī)模相應(yīng)出現(xiàn)劇增和空余。教育的物質(zhì)資源有場所、設(shè)備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。教育者的主導(dǎo)地位是有條件的，必須在受教育者接受了教育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。參考答案：幼兒早期數(shù)學(xué)概念的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械，抽象的數(shù)學(xué)知識使教師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢？那首先就要對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，教師在本次教學(xué)活動中的幾點(diǎn)嘗試：運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒認(rèn)識梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官的信號，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r(shí)，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還采用了說教法:本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法,觀察法,對比法,操作法,依據(jù)了教材特點(diǎn)和幼兒年齡特征,應(yīng)用啟發(fā)式談話法,便于幼兒有目的,有順序的對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,調(diào)動幼兒思維的積極性,并能是教師及時(shí)了解幼兒對新知識的理解情況,對于觀察中出現(xiàn)的問題,易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難,如果教學(xué)方法不當(dāng),幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況卻完全不同,它提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,輕松自如,饒有興趣的學(xué)習(xí),采用游戲法,比較法,是本節(jié)課采用的主要方法,:在活動中,突出觀察,比較,啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說等方法,知道貫穿于教學(xué)全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識,~104頁我們這一組出的最后一道題據(jù)觀察，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為使幼兒理解簡單的數(shù)字運(yùn)算，教師往往會借助具體的物體，讓幼兒在建立數(shù)與物的聯(lián)系的同時(shí)建立數(shù)與數(shù)的聯(lián)系?？赡艽蠹疫€有不一樣的理解，也可以從其它方面回答……第二篇：學(xué)前教育學(xué)論述題論述題答案．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育活動多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。當(dāng)今世界教育發(fā)展處于革命性的變革期，其增長的模式有以下特征：①規(guī)模龐大：不僅接受正規(guī)中小學(xué)教育的人數(shù)增多，接受成人教育的人數(shù)更為龐大。又如高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)，美國有初級學(xué)院、日本有短期大學(xué)、英國有科技學(xué)院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教育形式外的非正規(guī)高等教育。20世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢是教育民主化，教育在平等化上邁進(jìn)了一大步，但不平等的現(xiàn)象依然存在。(3)教育民主化。(6)教育科學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。(2)因人而異地對兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等．在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)．以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。因此皮亞杰十分注重“活動法教學(xué)”，他提出讓兒童在活動中學(xué)習(xí)。給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。(6)發(fā)展兒童的主動性。皮亞杰的“主動性”有兩個(gè)含義：一個(gè)是兒童直接作用于他的環(huán)境，一個(gè)是兒童在心理發(fā)展上的主動性。他認(rèn)為，與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言和思維的發(fā)展以及情感和道德的發(fā)展。杜威的教育原則是：(1)“兒童中心論”。①體育目標(biāo)。上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了我國學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。③處理好知識和智力的關(guān)系。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。(2)對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這種需求在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。兒童只有掌握一定的建造知識和技能，才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。教師在評價(jià)幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)也應(yīng)結(jié)合幼兒的活動過程進(jìn)行。(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。②建立平等的師生關(guān)系。③重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。⑤創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。游戲從兒童的生活中被排除了，兒童失去了自己活動的天地，失去了自己健康發(fā)展的搖籃。大班幼兒已經(jīng)從對自我的關(guān)注向?qū)w的關(guān)注發(fā)展，表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于為班集體做事情，關(guān)心班級和小組的榮譽(yù)等。失敗和挫折可能使孩子產(chǎn)生一些消極的影響?！雹诋?dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和鼓勵孩子。孩子在碰到困難和失敗的時(shí)候，往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等消極行為。與非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育相比，幼兒園具有許多教育優(yōu)勢，包括完備的硬件設(shè)施和環(huán)境、專業(yè)的師資力量、有計(jì)劃有組織的教育內(nèi)容和活動組織等。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動社區(qū)對幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。幼稚園的課程應(yīng)是社會化的幼稚園課程。試論陳鶴琴的“活教育”思想的內(nèi)容及對當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的意義。（3）幼兒園課程：①歌謠②恩物③作業(yè)④運(yùn)動游戲⑤自然研究。人是有創(chuàng)造性的，有發(fā)明才能的。．我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)? 教學(xué)，成為高等教育的預(yù)備階段。皮亞杰十分重視主心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。皮亞杰認(rèn)為，兒童是差異性。兒童獲得的因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。皮亞杰的“主動性”有人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，? 愈加重要。國家有責(zé)任提供教育特童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。例如在兒童高級神經(jīng)系統(tǒng)生理機(jī)能方起著重要的作用，因此教育者應(yīng)該使兒童十年的變化更迭，最終確立為“培養(yǎng)德、世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢是教育民主化，面存在不同的類型特征，并進(jìn)而影響到智通過實(shí)際生活和具體事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)社會發(fā)展的是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育上的不平等，這種現(xiàn)象在許多國家都長期型(膽汁質(zhì))、活潑型(多血質(zhì))、安靜型(粘交往，有助于兒童語言和思維的發(fā)展以及需要。它的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處在這個(gè)質(zhì)條件方面的因素。長期以來，人們在制定學(xué)前教育是教育活動的主導(dǎo)者。這就是說當(dāng)教必要選擇，同時(shí)又是促進(jìn)社會文明道德、得。(2)后天環(huán)境和教育：需要，也就是我們現(xiàn)在所說的以兒童為中蘊(yùn)藏的巨大潛力被抑制。地參與教育活動，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過教育資源的充分利用，是人的個(gè)性得到充生后，社會化的過程實(shí)際上是從零開始的，觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，．角色游戲的教育價(jià)值是什么?答：角色程中的主體能動性；反之，受教育者沒有分發(fā)展的滿足。