【正文】 成為“過程評價”，_______被稱為“結(jié)果評價”。，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。回首自己的新課改之路，有艱辛有挫折，也有歡笑與成功。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創(chuàng)新能力。第四篇：關(guān)于新課程改革演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，切實提高課堂教學(xué)效率上進行探索。我堅信，只要我們真正堅持素質(zhì)教育，堅持教育創(chuàng)新，我們的教育就充滿希望，我們的國家就充滿希望，我們的未來就充滿希望。又如一節(jié)寫作課，一個學(xué)生在形容老師的眉毛很細時，寫下“淡得像沒有長出來一樣”，老師回報她的是一張開心的笑臉。然而，面對新的課程標準，面對新的教育理念，面對新的評價體系，面對耳目一新的各種教材，面對靈活多樣的教學(xué)方法，我們感到有些茫然。另一方面，今天的孩子難教，幾乎是所有教師的共識。幾乎每個學(xué)生都告訴我們，他們喜歡有新意的老師。然而，面對新的課程標準，面對新的教育理念，面對新的評價體系，面對耳目一新的各種教材，面對靈活多樣的教學(xué)方法，我們感到有些茫然。我激動，我幸福，因為我知道，多年的夙愿終于實現(xiàn)，我面對的是世界上最燦爛的笑臉和最純潔的心靈。困境之時，我們迎來了新課程的改革，如穿越黑暗的陽光，照耀著我們，引領(lǐng)我們前進。結(jié)果，賣西瓜的拿著大扇子趕蒼蠅，賣羊肉串的還當(dāng)場來一句“口水流下三千尺，一摸兜中沒鈔票。我激動，我幸福，因為我知道，多年的夙愿終于實現(xiàn)，我面對的是世界上最燦爛的笑臉和最純潔的心靈。新課程凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念?！庇羞@樣一節(jié)音樂課，老師讓學(xué)生分別扮成小商小販，用唱腔沿街叫賣。我們惟有自己站得更高，才能讓學(xué)生看得更遠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”??在這“出師不利”之時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！瓣惱蠋煟憬裉齑┑娜棺诱嫫?，講的故事也好聽！”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。新課程改革也是我這個在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師渴望的課堂。第五篇：新課程改革教師之路，從山香起步！2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）一、填空題，課程具體表現(xiàn)為_______，_______，_______。（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。二、十項教學(xué)技能是什么？從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機、明確意圖、進入交流。結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。備學(xué)習(xí)方式的選擇。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。注重發(fā)揮評價的激勵功能。關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。指導(dǎo)性原則。教師之路，從山香起步！關(guān)注學(xué)生的多元智能。(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。4．留想象作業(yè)