【正文】 。2．留落實訓練目標的作業(yè)。學生自學發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。備教學活動的開展。調控。六、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?學生是發(fā)展的人。三、課程改革的指導思想是什么？基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質教育。板書技能；提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。（2）學生是獨特的人學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人間存在著巨大的差異。5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！為學會學習和形成正確價值觀的過程。、赫爾巴特、斯賓塞。，把所有課程分為_______和_______。然而當我?guī)е毞Φ闹R和經驗走向教學崗位真正置身于課改大潮時，卻突然不知所措了在實現(xiàn)新課標倡導的既要體現(xiàn)生動活潑的課堂氣氛又要保證秩序井然的目標時，我總是手忙腳亂，在兼顧教學的趣味性和教學成績時我總是顧此失彼。這位學者繼而說到：當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發(fā)現(xiàn)學生；我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的“主人”。讓學生在人生的起跑線上，邁出扎實的第一步?！闭n堂變成了小劇場，在歡笑聲中，同學們不知不覺上完難忘的一課。多么美好的理想！它所展現(xiàn)的廣闊的前景讓我們無限向往?？墒牵斠粋€好老師談何容易！一方面，長期以來，我國的教育觀念落后，教學方法陳舊，口頭上是素質教育，課堂上是應試教育，一直都在把學生趕到一個越來越窄的道路上去，把學生變成念死書的人。一個學生在描述春天時，寫下了“我聽到了花開的聲音”這樣的新句，老師送給他一個大拇指。多么美好的理想！它所展現(xiàn)的廣闊的前景讓我們無限向往。第一篇：新課程改革演講稿：把目光投向未來幾年前，我?guī)е鵁o限的憧憬與向往，回到了母校，我要把根深植在校園的沃土上，在這里播撒希望的種子。新課程凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀，以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念。又如一節(jié)寫作課，一個學生在形容老師的眉毛很細時，寫下“淡得像沒有長出來一樣”，老師回報她的是一張開心的笑臉。我暗下決心：做就要做得好，當教師就要當一個受學生歡迎的好教師。它讓知識共文化一色，直覺與靈感齊飛，讓快樂成為孩子心靈的主旋律！倡導的自主、合作、探究的學習方式，真正使學生成為學習的主人。結果，賣西瓜的拿著大扇子趕蒼蠅，賣羊肉串的還當場來一句“口水流下三千尺，一摸兜中沒鈔票。在坐的老師們，我們擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力，創(chuàng)新，就應該從我們做起，把目光投向未來，從觀念上改變，從行動上矯正?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊！在劉副校長的指導點撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀　J’這個字。這和國外的學生形成鮮明的對比?！耙匀藶楸尽薄ⅰ白灾鲗W習”、“合作探究”“發(fā)展性評價”……等等這些新的理念讓我感覺到一切都是那么新鮮有。，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù)。教師的自主發(fā)展強調的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發(fā)揮出來。7.（1）學生是發(fā)展的人學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人。語言技能；用準確的語言，恰當?shù)恼Z調、語義交流信息。教學組織技能；教育學生、指導學習，保證交流順利進行。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學時間的功能。八、新課程對教師的教學行為有什么要求?服務。備師生問題的生成。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。因此留作業(yè)應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發(fā)展。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。十三、教師在對學生進行發(fā)展性評價時應關注哪些方面?教師在對學生進行發(fā)展性評價時應注意八個“關注點”：關注學生的潛能。十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?客觀性原則。教師講，學生聽，師生交流是單向的。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握