【正文】 擇性D、超前性謀求現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合時(shí)，要從學(xué)校已有的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件出發(fā)，這體現(xiàn)了（C）的原則A、適時(shí)性 B、針對(duì)性 C、量力性 D個(gè)性化在對(duì)課程資源進(jìn)行篩選時(shí)，應(yīng)符合（CD）A優(yōu)先性原則B適合性原C實(shí)用性原則D經(jīng)濟(jì)性選擇新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法有（ACD）A、自主學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的特征有（ABCD）A、開放性B、問(wèn)題性C、實(shí)踐性D、綜合性1校本課程的呈現(xiàn)模式多種多樣，當(dāng)前我國(guó)采用比較多的兩種模式是(AD)A、目標(biāo)模式B、動(dòng)態(tài)模式C、過(guò)程模式D、環(huán)境模式1教師個(gè)別化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是（B）A、熱愛學(xué)生B、良好的方法C了解學(xué)生D周密的計(jì)劃二、填空題在目前的實(shí)際教學(xué)中，（教材）仍然是最重要的、最易操作的課程資源，它在實(shí)際教學(xué)中有著不可替代的重要作用。狹義的研究性學(xué)習(xí)：是一種專題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然生活和社會(huì)生活中選取并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，即體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，又反映當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)等的研究成果，各個(gè)單元或章節(jié)以及整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一間既自成體系，又前后聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)。因此，檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮篩選功能。⑴基礎(chǔ)目標(biāo)：國(guó)家頒布的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性的融合。第二、代教育的知識(shí)觀。而在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)親身實(shí)踐、探索來(lái)獲取知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)為教師素質(zhì)的提升提供了一個(gè)良好契機(jī)。盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。13．最早提出美育一詞的是席勒。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。27．教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》 早約三百年。教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是 錯(cuò)誤的。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)結(jié)構(gòu)合理。知、情、意、行是品德心理的四要素。其中觀察法是一種最基本的了解方法。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。15．看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。22．“一題多解”是發(fā)散思維。29．無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。36．完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。45．人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。54．自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。（學(xué)校教育、思想品德教育）16教育的社會(huì)屬性即是（）（）（）（永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）古代社會(huì)教育包括（）和（）。（質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）13．教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。（通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美 育；通過(guò)曰常生活實(shí)施美育。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的 身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）27．中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）33．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿。（傳遞者、承前啟后的橋梁）40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。教學(xué)過(guò)程是一種＿＿。它是由 17 世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來(lái)的。（平時(shí)考查、考試）57．考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）58．學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有＿＿、＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）63．德育過(guò)程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）69．課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于(D)。，是一種(A)。 1951 年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。、單選題答案：BC1CDAB1B1B CCDDA1A1C1三多項(xiàng)選擇題、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A．《教育論》 B．《雄辯術(shù)原理》 C．《理想國(guó)》 D．《巨人傳》6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。A．巴班斯基 B．贊可夫 C．加里寧 D．凱洛夫14．1920 年，教育家保羅A．《論語(yǔ)》 B．《師說(shuō)》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國(guó)的心理學(xué)家、教育家（C）。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．行動(dòng)研究法 D．文獻(xiàn)法37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一 問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）。A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說(shuō) D．有控制 E．全面科學(xué)7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．學(xué)校即社會(huì) B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué) B．實(shí)科教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育 E．實(shí)15．中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。15．中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。30．我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說(shuō)服教育法。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。8．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。40．情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。49．人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。1中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（CD）A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來(lái)保障”。試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。2教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。3教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。：理解教材、形成概念。：談梅生津?！叭恕睂懗伞把尽睂?duì)比。“天安門”想到城樓是表象。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。高中以分科課程為主。它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。要致力于教學(xué)管理制度的重建。新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。突破學(xué)科中心。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三組課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問(wèn)題的品質(zhì)”是意志的果斷性。，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。28.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。、靈活、實(shí)踐?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。提出“泛智”教育思想。(7)態(tài)度從容自如。一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。其貫穿了儒家思想。他提出了班級(jí)授課制。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育四、多選題（5分）中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。二、單選題“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了——。預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。51．“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。42．“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。25．記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：心理學(xué)1．個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。32．德國(guó)赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。24．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。16．新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。A．布魯納的《教育過(guò)程》 49 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。A．計(jì)劃性 B．實(shí)用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性9．文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（ABCDE）。二、多項(xiàng)選擇題 1．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（BD）。A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 良的《雄辯術(shù)原理》 23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是英國(guó)哲學(xué)家（B）。A．最優(yōu)化教學(xué) B．范例教學(xué) C．發(fā)展教育 D．終身教育15．1956 年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要 部分的美國(guó)教育家是（A）。A． 杜威的 《民主主義與教育》 體良的《雄辯術(shù)原理》 8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。()。()。()。根舍因 p。，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C)。 年。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助 手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會(huì)教育力量的橋梁。（知、情、意、行）65．德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的＿＿＿。（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）18 59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng)，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862 年、京師同文館）51．課的類型分為＿＿和＿＿＿。主張教學(xué)的 主