20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動計劃(完整版)
【正文】 教、幼兒學”的活動模式產(chǎn)生困惑，于是一種新的教學理念開始漸漸形成：如何引導幼兒自覺自主學習？國內省內一些研究水平較高的幼兒園如南京市鼓樓幼兒園于是開展了單元教育課程的研究、南京市實驗幼兒園開展了綜合教育活動的研究、上海則在全市推廣了探索性主題活動的研究，無錫市也全面推開區(qū)域化學習活動的研究，于是田野課程、生成課程、建構式課程、生活課程等應運而生。本課題的研究體現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，旨在以區(qū)域活動為平臺，通過個別化學習、小組化指導、集體化交流，為達成教學目標，使所有的學習資源都圍繞“為了幼兒多元地全面地發(fā)展”這一核心服務，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展，從而進一步擴大加深對幼兒自主性學習的研究。本課題具有廣泛的實踐應用價值，本課題的成果對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導意義。它主要的教育精神源于福祿貝爾的游戲法、蒙特梭利的啟發(fā)式學習、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習、赫恩的合作學習等理念。l形成相對穩(wěn)定的主題性區(qū)域活動內容、活動形式與材料及指導方法。l建構“主題性區(qū)域活動”課程新方案：選擇和設計幼兒區(qū)域活動主題，建立區(qū)域活動生活化的主題系列。觀察法：在實施過程中，點滴記錄不同模式下幼兒的活動狀態(tài)及老師指導情況，及時指正老師指導的誤區(qū)，提高幼兒活動的效率。在此基礎上，逐漸向其他班級推廣。組織以市區(qū)級優(yōu)秀骨干青年教師為研究主體，以省市幼教專家為顧問，以市區(qū)教研員為指導的行政人員和一線教師相結合，理論工作者和實踐工作相結合、骨干力量和一般人員相結合、園內力量和園外力量相結合的研究隊伍，以保證課題研究任務的完成。第 8 頁 共 9 頁感謝您的瀏覽！（僅供參考）第 9 頁 共 9 頁。保證充足的研究時間：即保證每月兩次的科研學習時間，使每個參與研究的班級都能參與集體學習或分組討論或活動觀摩。通過研究逐步修改完善“主題性區(qū)域活動”課程，確立區(qū)域活動中教師指導策略及區(qū)域的創(chuàng)設和材料的投放，修正前階段制定的評價體系。七、研究過程準備階段(2017年7月至2017年8月)：確定研究內容，成立課題組，明確職責。l研究教師在區(qū)域活動中的有效指導與評價，形成具體的指導方法與評價體系，用科學的指標判斷指導的有效性，合理發(fā)揮教師
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