【正文】 育處方，是一種個(gè)性化、個(gè)別化的教育方案。此外，本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)。幼兒目標(biāo)：l通過主題性區(qū)域活動(dòng)，建立活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)每一個(gè)幼兒多元化地、全面性地發(fā)展。主要是建立領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施組織機(jī)構(gòu)、研究制度等，為課題研究作好制度準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備。凡是班級(jí)缺人手，園領(lǐng)導(dǎo)班子則義不容辭地承擔(dān)起“幫班”的責(zé)任。其次，精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍。個(gè)案分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的某些特殊案例進(jìn)行跟蹤觀察，分析根據(jù)主題所設(shè)的區(qū)域在其個(gè)體成長(zhǎng)過程中所起的作用。l在研究中普遍提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平，提高教師對(duì)主題下各區(qū)域活動(dòng)的觀察、指導(dǎo)、記錄和評(píng)價(jià)的能力。本課題研究的理論意義在于對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的研究，豐富和發(fā)展園本化的幼兒園課程理論，形成一些支撐自主性課程的新理念，揭示兩種活動(dòng)的有機(jī)整合對(duì)于3－6歲幼兒發(fā)展的價(jià)值所在，探討未來幼兒園課程改革和發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程應(yīng)有的價(jià)值取向。全美幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）出版的《幼教綠皮書》中指出：當(dāng)前幼兒園教育的最大問題是對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注不夠，教育方式仍然無法真正重視個(gè)別差異的存在，并配合孩子的差異調(diào)整教育方式；明知每個(gè)孩子都不同，卻要求每個(gè)孩子要在同一時(shí)空、用同樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上建立“主題性區(qū)域活動(dòng)”的課程新方案，使這個(gè)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和發(fā)展生命力的活動(dòng)形式給幼兒園的教育教學(xué)注入新的活力，建立園本課程，為深化幼兒園的課程改革帶來新的景象。5．適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境模式（ALEM）：旨在建立和維持確保大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的最佳機(jī)會(huì)和學(xué)校環(huán)境，教學(xué)計(jì)劃包括12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：空間和設(shè)備設(shè)施的安排，創(chuàng)造和實(shí)施教材，建立交流的規(guī)則程序，管理支持，診斷性測(cè)驗(yàn)，記錄維持，調(diào)控和診斷，陳述和規(guī)定，互動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任。l繼續(xù)研究主題性區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放。主要是組織教師將兩年來的研究成果進(jìn)行整理匯編，提煉出經(jīng)驗(yàn)心得，達(dá)到實(shí)踐上升到理論的高度，爭(zhēng)取向社區(qū)推廣、向姐妹園推廣。定期組織研究人員進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，并撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先提供研究人員外出參觀學(xué)習(xí)。確定實(shí)驗(yàn)班與指導(dǎo)教師，制訂計(jì)劃、組織實(shí)施。（二）內(nèi)容：l研究區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在幼