20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃(更新版)
【正文】 在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。l通過研究幫助教師樹立整合的教育觀、兒童觀和教師觀，用心去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，最終將教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的教育實(shí)踐。：根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，它的特點(diǎn)是各個(gè)區(qū)域之間不是孤立的，應(yīng)有一定的聯(lián)系性，并應(yīng)緊緊圍繞主題來創(chuàng)設(shè)情境，所提供的材料必須具有多樣性和層次性。融合兩者之長，產(chǎn)生化學(xué)堆式的裂變效能，探尋出一條適合國情的、適用于3至6歲幼兒發(fā)展之路。由于主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)兩種活動(dòng)模式各自存在著不同的優(yōu)勢(shì)與弊端，因此如何有效地將區(qū)域活動(dòng)主題化，最大程度地挖掘主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的教育潛力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長即是本課題研究的主要方向所在。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子始終處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點(diǎn)”上，區(qū)域活動(dòng)顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。順應(yīng)幼教改革的浪潮需要，一種新型的活動(dòng)模式區(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它注重活動(dòng)過程，把活動(dòng)看作是不斷探索的持續(xù)過程。二、課題所要解決的主要問題《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。本課題研究的實(shí)踐意義在于創(chuàng)造一種更科學(xué)的幼兒教育教學(xué)新模式，在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程安排和內(nèi)容選擇的新體系，有助于糾正目前幼兒教育中存在的或過于強(qiáng)調(diào)集體化的活動(dòng)模式的傾向，或過于強(qiáng)調(diào)個(gè)別化指導(dǎo)的傾向。它是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，它的教育價(jià)值主要是附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中的材料、情景和活動(dòng)中所承載的教育功能。l加強(qiáng)個(gè)案研究，學(xué)會(huì)分析幼兒、解讀幼兒，提高教師的分析、反思的能力。小班中班大班都要形成科學(xué)合理的、從幼兒生活出發(fā)的主題菜單。調(diào)查法：在研究開始和實(shí)施結(jié)束階段，通過訪問、發(fā)問卷、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集有關(guān)材料，經(jīng)過分析統(tǒng)計(jì)后，了解研究前后是否存在顯著差異。此階段主要研究區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的相互關(guān)系，建構(gòu)大中小班“主題性區(qū)域活動(dòng)”課程新方案，繼續(xù)研究主題性區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放。第三，營造自主、自律、自省的科研氛圍，構(gòu)建寬松進(jìn)取的人文環(huán)境，激發(fā)每位教職工的潛能，促進(jìn)研究者主體意
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