長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思五篇(完整版)
【正文】 算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。有的學(xué)生在計算長方形和正方形周長的時候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，老師的組織作用不能忽視。本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。學(xué)生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。在這時，我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。我首先出示圖形一和圖形二的圖形，接著讓學(xué)生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，讓學(xué)生通過測量探究出圖形一是長方形，圖形二是正方形，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。在教學(xué)長方形的周長時，根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計算長方形周長的公式。然而在學(xué)生匯報的時候，我不止是引導(dǎo)他說自己的方法，還要引導(dǎo)他說出自己的想法，更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識并理解這種計算方法。其實，在學(xué)生說為什么喜歡這種方法的過程中，就已經(jīng)在對每一種算法進(jìn)行優(yōu)化了。這樣設(shè)計，在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下，已經(jīng)掌握了長方形周長的計算方法。學(xué)生二：302=60米 102=20米 60＋20=80米想法：長方形有兩條相等的長，兩條相等的寬。在我的第一次試教的時候，長方形的長是28米，寬是15米。”然而，真理都是在不斷的摸索、實踐中誕生的。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。二、為學(xué)
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