長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)反思五篇(更新版)
【正文】 生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。但第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會(huì)更好些。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。第二篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)反思。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的形象思維為主，對(duì)于一些圖形的教學(xué)，如果沒有合適的教具演示，和多媒體課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生接受知識(shí)相當(dāng)費(fèi)力。整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。然后提問(wèn)“你知道這個(gè)水池一圈有多長(zhǎng)嗎？你知道怎么測(cè)量嗎”水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，這個(gè)問(wèn)題一提出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)了，教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)反思》。我首先出示長(zhǎng)方形和正方形的圖形，讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，接著讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)那一個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)的正確性。本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過(guò)測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。今后的教學(xué)要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。教材的例題的安排是測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)的周長(zhǎng)。做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在于計(jì)算28+15是進(jìn)位加法，沒有乘法來(lái)的快，所以大部分學(xué)生認(rèn)為282，152這種方法比較簡(jiǎn)便?！趯W(xué)生交流自己的想法后，我并沒有急于對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，而是引導(dǎo)他們理解不同的算法。
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