【正文】 周的總長(zhǎng)度。第二篇：《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算》教案《長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探究，體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程，并且能總結(jié)出它們的簡(jiǎn)便計(jì)算公式；學(xué)生能夠理解長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的由來(lái)，并且能靈活運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中；學(xué)生在自主合作與探究的過(guò)程中能感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。歸納公式： 師：94=36厘米。歸納公式：師：我們來(lái)觀察第三種（9+6）2=30厘米9表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，6表示長(zhǎng)方形的寬。再多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。指一指：師：你能指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是哪些部分嗎?(1)請(qǐng)生上臺(tái)指。老師給大家準(zhǔn)備了2根紅色的，4根黃色的小棒，紅色的每根長(zhǎng)6厘米，黃色的每根長(zhǎng)9厘米。第一篇：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教案（范文）長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算一教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算 二教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)操作探索，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)公式。請(qǐng)你選擇4根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形，你打算怎么選？生：2根紅色，2根黃色的小棒。（2）請(qǐng)指自己的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)算一算：師：我們把長(zhǎng)方形擺好了，那你能算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)到底是多少嗎？（1）同桌討論交流并計(jì)算。說(shuō)后課件演示：9+6是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半，有2組9+：能不能用一個(gè)算式把它們合起來(lái)？師：先算9+6，要先算它們的和，需要請(qǐng)一個(gè)新朋友來(lái)幫忙。那用一個(gè)公式來(lái)表示的話該怎么寫？ 生：（長(zhǎng)+寬）2師：對(duì)了，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）。9是這個(gè)正方形的什么？（邊長(zhǎng)）。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。師：那你猜猜這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么？ 生：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（1分鐘后指名同學(xué)分享做法，可上講臺(tái)投影展示）在學(xué)生作業(yè)展示的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)：你是怎么想的？ 第一種做法：3+5+3+5=16（厘米）第二種做法：32+52=16（厘米）（或3+3+5++5=16（厘米））第三種做法：（3+5）2=16（厘米）其中第三種做法學(xué)生可能不易想到，可以借助課件動(dòng)畫進(jìn)行演示。那我們可以歸納： 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4（和學(xué)生一起總結(jié)）課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算簡(jiǎn)便了嗎？ 生：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4（三）知識(shí)鞏固與應(yīng)用《想想做做》第一題：計(jì)算下列圖形的周長(zhǎng)（提示同學(xué)們要注意單位）思考題：（1）小明用一根24厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)盡可能大的正方形。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。師：你們測(cè)量結(jié)果和他一樣嗎？ 生：一樣。師：8X2算的是什么？ 生：兩個(gè)長(zhǎng)一共是多少厘米。（出示）問(wèn)題是：你還能折出比這個(gè)正方形更大的正方形了嗎？生：不能。師：哦，他用尺子量知道了。師：給自己批改。開(kāi)放題學(xué)校準(zhǔn)備建一個(gè)周長(zhǎng)是20米的花圃，下面的方格紙上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)。對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過(guò)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力）師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問(wèn)題還找到了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。2． 通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。提問(wèn)：仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。）活動(dòng)二：探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作，動(dòng)手拼一拼、擺一擺、算一算。今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲呢？能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？根據(jù)回答板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。（小組討論，教師巡視）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你是怎樣算的？ 學(xué)生的方法可能有：（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）254=100(厘米)比較著兩種算法，你喜歡哪種算法？ ，鞏固新知。（例：書、筆盒活動(dòng)一：探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探索并掌握長(zhǎng)方周長(zhǎng)的計(jì)算方法。試一試：一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是80厘米，要為它縫制一張臺(tái)布，臺(tái)布的花邊至少長(zhǎng)多少厘米？（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過(guò)操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長(zhǎng)算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)驗(yàn)一驗(yàn)：師：請(qǐng)拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。教材分析：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是