小學(xué)五年級(jí)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)(完整版)
【正文】 時(shí)經(jīng)常提問他們。差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、本班學(xué)生分析：由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。其次是多數(shù)差生學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，不認(rèn)真聽講、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。我對(duì)他們特別關(guān)愛，并要求全班學(xué)生，都要關(guān)心他們，幫助他們，在課堂上優(yōu)先提問，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。楊小玲 二○一六年七月四日第二篇：小學(xué)五年級(jí)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)20172018年學(xué)第一學(xué)期五年級(jí)后進(jìn)生工作總結(jié)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是教師最重要也是最辛苦的工作。優(yōu)生通過教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長(zhǎng)從第三周開始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。四、開展活動(dòng)，明確態(tài)度本學(xué)期我開展了各種興趣小組活動(dòng)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，活動(dòng)也確實(shí)受益了后進(jìn)生。優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生自學(xué)能力?？傊?，在今后的后進(jìn)生工作中，我一定會(huì)給后進(jìn)更多的表現(xiàn)要會(huì)，讓他們相信自己一定會(huì)把學(xué)習(xí)趕上來，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。二是對(duì)儀缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。他們的心里總會(huì)有小小感激。（七）、建立民主平等的師生關(guān)系：我們的學(xué)生，尤其是外地學(xué)生和家長(zhǎng)做生意的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生活都在校內(nèi)，與老師接觸的比較多，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)更有直接影響。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報(bào)聽寫，把課堂上要求鞏固的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。這樣的家長(zhǎng)，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的。如：吳亮動(dòng)手能力差。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。五年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)河口小學(xué)葛永強(qiáng)2003年12月30日。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會(huì)改變，所以更需要我的賞識(shí)。凡事都不需要他親自動(dòng)手。如：萬明 劉濤 張志梅 何芙蓉 閆偉軍看起來智力似乎低下的。任教這么多年，常有家長(zhǎng)這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。學(xué)生和老師家長(zhǎng)共同制定計(jì)劃，制定出前進(jìn)中每一步的具
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