【正文】 校本課程五年級特色校本課程中華文化源遠流長、博大精深，是每一個中國人生命成長過程中的無窮養(yǎng)料。每兩周一次的作業(yè)展評，展示的可不僅僅是優(yōu)秀生的作業(yè)，有時候后進生也能憑借工整的文字，整潔的文章成為眾人羨慕的對象。2014年我校參加了省教育廳組織的書法大賽，并榮獲“漢字書寫大賽優(yōu)秀組織獎”，這是我校建校以來首次獲得的省級榮譽。很快，鋼筆字練習已經(jīng)不能滿足教師們的興趣，有人提出，教師課堂上最常用的是粉筆字，不如大家試試粉筆字功力。書法，代表著中華民族獨特的審美觀，也是每一個中國人的驕傲。我們通過書信，電郵的形式，聯(lián)系了書法教育專業(yè)委員會的同志，他們給我們免費寄來了兩套教材，是免費的。有一次開家長會，到會的家長們圍著書法版面議論紛紛，頗有幾個家長為自己孩子的書法作品能上版面而倍感有面子。也許，書法是一種特殊的力量。學生們的作品，更多的體現(xiàn)在基本的“橫平豎直”階段，真正能夠領悟書法真諦的還非常少。為了改變這一現(xiàn)狀，扎實推行素質教育，全面提高我校育人質量，為學生一生的幸福奠基，我們班進行了特色校本課程：課前三分鐘演講。因此做好校本課程的開發(fā)與研究實施顯得尤其重要。因此，我們想通過校本課程的開發(fā)和特色建設的實踐，來研究兩者之間的關系，找出并逐漸合理科學地定位兩者之間的關系，使兩者能夠互相作用，互相推動，達到相得益彰的效果。鑒于以上的原因和學校具備的條件，我們選擇了手工剪紙，以它為切入點，打造學校辦學特色。（二）教材的開發(fā)編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。不但帶動了學生的剪紙積極性是，還帶動了一批老師的剪紙積極性，使大家認識開設剪紙藝術課程的目的意義，了解教學的目標和內(nèi)容。三四年級：重點放在教給學生剪紙方法，剪紙要領上：先剪刻最細致最要緊的部位，然后由中間向四周擴散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡，循序而進；五六年級：主要學習分色剪紙、染色剪紙、剪影；學會對要剪制的對象進行必要的夸張變形；能圍繞主題進行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。游戲貫穿法蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。把標上題目、作者所在班級、作者姓名的作品在學校操場上展出，讓全校學生排隊觀看，學生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。五、扎扎實實創(chuàng)建，實實在在收獲。3．促進了學生獨立交往能力的提高。使學校特色為校本課程的開發(fā)提供有效的資源，讓校本課程為特色教育的深化和發(fā)展奠定堅實的基礎。我校數(shù)學文化底蘊深厚，為課程的開發(fā)提供堅實的研究基礎和有力的保障，更能體現(xiàn)學校的特色。在筆墨構成中再現(xiàn)生活，在章法布局中體現(xiàn)力的平衡，在氣韻神采中表現(xiàn)人生與表現(xiàn)生命。初級階段：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫。其次，要開展豐富多彩的活動。良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中?！碑攲W生有了評價的準繩之后。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。改的過程是再完善、再提高的過程。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象?！敝屑夒A段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高他們的審美水平和情操修養(yǎng)，從而促進他們在德、智、體等多全方面發(fā)展。新生入學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。比如：圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。二、書法校本課程研究的目標培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機培養(yǎng)學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調節(jié)學生的氣質和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質量的教學模式。本學期開始，教務處確定數(shù)學史話為校本課程。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。1．提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。分低、中、高段年級進行，競賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評委當場打分，評出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎狀；邀請本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L的家長到學校進行剪紙指導，讓學生了解民間的剪紙藝術，對提高自己的剪紙技術起到積極的作用?！痹诩艏埥虒W活動中，要充分考慮學生身心發(fā)展水平，可以故意創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，通過游戲這座橋梁達到教學目的。我們所采用的教學方法主要有以下幾種：課堂示