【正文】 ，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的愛國情操和民族自豪感，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力。我校數(shù)學(xué)文化底蘊深厚，為課程的開發(fā)提供堅實的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。我校的校本課程是從書法入手的。在筆墨構(gòu)成中再現(xiàn)生活，在章法布局中體現(xiàn)力的平衡，在氣韻神采中表現(xiàn)人生與表現(xiàn)生命。通過堅持不懈地練字，陶冶學(xué)生的性情，鍛煉學(xué)生的意志，提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。初級階段：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫。學(xué)校常規(guī)管理要求中十分強調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。其次，要開展豐富多彩的活動。心理學(xué)理論告訴我們：目標(biāo)是引發(fā)動機的誘因，適度的目標(biāo)能激發(fā)人們的積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要的非智力因素。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。使學(xué)生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后。點評。通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。學(xué)生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點，不斷摸索總結(jié)出漢字書寫的規(guī)律形成熟練的書寫技能。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風(fēng)格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。改的過程是再完善、再提高的過程。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象?！痹趯懽种笇?dǎo)過程中，我采用“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力：一看、1．看字形?！敝屑夒A段：陶冶學(xué)生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高他們的審美水平和情操修養(yǎng)，從而促進(jìn)他們在德、智、體等多全方面發(fā)展。學(xué)寫階段，要進(jìn)行個別指導(dǎo)。新生入學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)生寫字作品的展示是短期的目標(biāo)，將寫字姿勢、執(zhí)筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結(jié)構(gòu)和行款美觀等作為參賽作品的基本要求，這有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們以爭取入選或獲獎為目標(biāo)，自覺地投入到寫字訓(xùn)練中去。比如：圍繞寫字，讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學(xué)生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。環(huán)境告訴學(xué)生寫好字的重要性；環(huán)境，讓學(xué)生展示自已的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識的目標(biāo)。特別是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。三、書法校本課程研究的策略與效果養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行寫字基本技能的訓(xùn)練。二、書法校本課程研究的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。因此，書法的啟蒙教育失去了生長的環(huán)境和發(fā)展空間。在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學(xué)的自身功能特點，以激發(fā)學(xué)生的書法動機培養(yǎng)學(xué)生們書法興趣和意識，提高學(xué)生的審美能力為主，適當(dāng)兼顧調(diào)節(jié)學(xué)生的氣質(zhì)和性格，強化學(xué)生的理想和世界觀，探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式。主要分為三個階段：第一階段，利用大量課余時間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時做好詳實的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過數(shù)學(xué)小園地、演講、專題會、傳閱讀書筆記等方式互通有無，取長補短，擴(kuò)大知識面；第三階段，教師組織寫作能力強的學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行整理、修改、編撰成一本《數(shù)學(xué)史話》小冊子，作為校本課程的研究成果。本學(xué)期開始，教務(wù)處確定數(shù)學(xué)史話為校本課程。對我們學(xué)校而言，要進(jìn)一步健全和完善校本課程，充分挖掘剪紙教學(xué)資源，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑。因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。剪紙要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過多次實踐，反