【正文】 所選用的方法、授課后的體會向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)：一、尊重個性差異，注重授課的實(shí)效性《快樂成長》是我校根據(jù)自己的辦學(xué)需求創(chuàng)編的教材。“機(jī)智應(yīng)對陌生人’，這是根據(jù)一年級小學(xué)生的心智水平和生活實(shí)際安排的教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識。二、讓活動貫穿整個教學(xué)過程，從而達(dá)到學(xué)生在“玩”中明事理，在“樂”中健康成長的理想授課效果一年級的學(xué)生，自制力差，有效注意時間較短，這是一年級課堂難以駕馭的原因。這課我設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)（鐘表）”、“讀一讀（作息時間表）”、“說一說（你怎么知道上下課）”、評一評（誰最遵守作息時間）” 四個活動。“評一評”誰做得最好。為了讓一年級小學(xué)生盡快地、健康地成長起來，我設(shè)計(jì)的最后一個活動都是關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，打破了只有學(xué)校才受教育的傳統(tǒng)觀念，將校本課植入到學(xué)生的生活里，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。一年級小學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，為了得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的好評都爭著做到最好。謝謝大家！第四篇：校本課程匯報(bào)材料（精選）校本課程匯報(bào)材料尚莊小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，共開發(fā)了《安全校本教材》、《德育校本教材》、乒乓球、籃球、足球、行為習(xí)慣、文明禮儀七本校本課程。以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索的興趣，讓兒童了解、體驗(yàn)、參與、創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會溝通與分享，合作與競爭，使師生在課程開發(fā)中共同成長”的校本課程開發(fā)理念。任課教師做到研究教材、吃透教材，做到有計(jì)劃有備課。通過考評，使校本課程的開發(fā)利用落到實(shí)處。我校自2009年劃歸橋西區(qū)管理四年來，在區(qū)教育局、東戶學(xué)區(qū)的正確指導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在校本課程的開發(fā)實(shí)施方面進(jìn)行了積極探索與大膽嘗試，現(xiàn)將校本課程開發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)管理，順利推進(jìn)。校本課程是以學(xué)校為基地，依據(jù)學(xué)校師資優(yōu)勢，事關(guān)學(xué)生個性發(fā)展大事的課程。各層面各負(fù)其職，其中校長根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和任務(wù)對課程等工作負(fù)責(zé)，教務(wù)主任對各科任教師承包的任務(wù)進(jìn)行全面管理，科任教師對所承包科目進(jìn)行具體實(shí)施。校本課程的實(shí)施是一個長期的過程，課程的授課過程決定了該項(xiàng)工作的成敗，為此，校本課程實(shí)施優(yōu)秀的教師在評優(yōu)中優(yōu)先考慮；反之，校本課程檢查中出現(xiàn)問題的教師，評優(yōu)、評模一票否決。必修課以經(jīng)典誦讀、地方文化為主，一二年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，三四年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，五六年級學(xué)習(xí)《地方文化》。學(xué)期初，各班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生選修課參加情況，名單報(bào)到教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排學(xué)生上課情況。演講社尤蕊萌、閆芳輝在橋西區(qū)演講比賽中獲得了第二名、第三名的成績。要充分調(diào)動更多教師參加校本教材開發(fā)，以滿足學(xué)生的不同需求。一、科學(xué)規(guī)劃，有序開發(fā)（一）、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，細(xì)化管理。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開發(fā)的五項(xiàng)原則。如利用呂學(xué)清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點(diǎn)，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡單維修》的課程等。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學(xué)環(huán)境。第四，教務(wù)處定期了解老師在實(shí)施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。在校本課程實(shí)施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實(shí)完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了6個校本課程。為確保實(shí)施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。培訓(xùn)提高。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級界限實(shí)行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開設(shè)的23個校本課程有專用場地。學(xué)校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會議，研究安排具體事宜。教師有發(fā)展。在豐富多樣的校本課程實(shí)踐中，學(xué)生課外知識得到了拓展豐富，實(shí)踐操作能力得到了鍛煉提高。課程評價(jià)：建立以教師評價(jià)為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評價(jià)制度，主要是對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評價(jià)，并不斷完善。四、對我校校本課程開發(fā)、實(shí)施的反思師資力量薄弱。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。任課教師組織教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。六、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評價(jià)。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。根據(jù)校本課程自身的特點(diǎn)及我校的實(shí)際情況，我校在校本課程開發(fā)中做了大量的工作，同時也取得了一定的成績，現(xiàn)將校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作匯報(bào)如下：一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視校本課程開發(fā)。組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任。對于人來說，交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。而作為文明禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。一方面，長輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。因此，在學(xué)生中開展文明禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。這是個不容忽視的問題。也正由于開展文明禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“個人禮儀”、“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從七年級開始，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。每章配以知識鏈接、小資料、想一想、思考與練習(xí)、討論與實(shí)踐等欄目，使本書具有較強(qiáng)的趣味性、知識性、實(shí)用性。）1.“中學(xué)生禮儀常規(guī)”課程內(nèi)容：知道常用的禮貌用語，掌握正確的形體姿勢，養(yǎng)成良好的坐、立、行的習(xí)慣，保持正確的讀書、寫字姿勢。課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使學(xué)生尊重老師、尊重同學(xué)、學(xué)會請教、學(xué)會商量、學(xué)會傾聽、學(xué)會勸阻、學(xué)會合作、學(xué)會感恩；使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌?！岸Y貌用語與體態(tài)語言的使用”篇五：校本課程匯報(bào)材料校本課程匯報(bào)材料 教師：馮永生我叫馮永生，現(xiàn)任漁津莊小學(xué)二年級校本課程的教學(xué)工作，下面將我校校本課程的開設(shè)和我的課堂教學(xué)實(shí)際向?qū)＜疫M(jìn)行簡要匯報(bào)。內(nèi)容安排，突出年級特點(diǎn)，低年級剛剛走進(jìn)校園，開始學(xué)校生活，編排《習(xí)慣養(yǎng)成教育》，中年級在習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上，增加責(zé)任教育，編排《環(huán)境保護(hù)教育》，高年級的學(xué)生，正值思想萌發(fā)階段，編排《意志品質(zhì)教育》。通過講故事、觀看禮儀教育片規(guī)范學(xué)生的言行。每個點(diǎn)都有兩條德育主線。我們低年級的文化墻在一樓，教材與文化結(jié)合，開展讀一讀，說一說，比一比等活動。利用家庭勞動基地，讓學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)心愛護(hù)長輩的思 想，并樹立責(zé)任意識，增強(qiáng)愛集體，愛家鄉(xiāng)的美譽(yù)教育。不妥之處請專家指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣；形成良好的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)；自尊自愛、誠實(shí)守信、積極進(jìn)??；具有一定的明辨是非、控制不良影響的能力等是我們校本教材的落腳點(diǎn)，光憑學(xué)校教育不行，必須結(jié)合學(xué)生生活的家庭、社區(qū)。中年級重在環(huán)保教育，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育；高年級重在意志品質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行前途理想的教育。（2）與校園文化相結(jié)合。我們每個年級段都有學(xué)期教育目標(biāo)（這就是我們低年級的特色目標(biāo)和安排，出示幻燈片）低年級：良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與愛集體教育以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《行為規(guī)范三字經(jīng)》、《學(xué)生十個好習(xí)慣》、《小學(xué)生守則》為行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材，以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練。秉承著學(xué)校“快樂伴我每一天”辦學(xué)理念，讓學(xué)生真正快樂健康成長?！吧鐣Y儀”課程內(nèi)容：交際禮儀、做客禮儀、與鄰居相處的禮儀、公共場所的禮儀、通訊禮儀。課程目的：規(guī)范自己的行為舉止，加強(qiáng)個人修養(yǎng)。課程內(nèi)容包括五個單元：“中學(xué)生禮儀常規(guī)”“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”“禮貌用語與體態(tài)語言的使用”。校本課程《文明禮儀伴我成長》一書分別介紹了中學(xué)生禮儀常規(guī)、如何使用好禮貌用語及體態(tài)語言、學(xué)生禮儀規(guī)范細(xì)則、校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀等內(nèi)容。使學(xué)生了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，與上代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活。我們還從學(xué)生心理發(fā)展需要方面做了分析，學(xué)生的第一需要是學(xué)會交往，培養(yǎng)高尚道德情操，其次才是學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個性。他們家庭經(jīng)濟(jì)條件差而且文化底蘊(yùn)不足，多又忙于生計(jì)無暇對孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進(jìn)外國先進(jìn)文化的同時，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育問題。學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析和校情分析更能說明開展禮儀教育的必要性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。隨著人們對交往禮儀重要性認(rèn)識的不斷加深，學(xué)校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，政教處也在這方面做出了努力。根據(jù)當(dāng)前獨(dú)生子女多，在家長的溺愛下，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成較差，意志力較薄弱等實(shí)際情況，我校做出決定開發(fā)一本《文明禮儀伴我成長》校本課程。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、制度等。每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。五、校本課程的評價(jià)對授課教師的評價(jià)。（四）撰寫課程綱要。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。組 長：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。三、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，明確責(zé)任人。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。校本課程的管理評價(jià)需要進(jìn)一步完善。這是學(xué)校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長的不利因素。課程實(shí)施評價(jià)：重點(diǎn)對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，主要包括教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評價(jià)方式，對教師開發(fā)的項(xiàng)目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，以此來激勵教師改進(jìn)教育教學(xué)。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關(guān)注感興趣了，動手操作能力也提高了。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實(shí)踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。上課有教材。制定出了23個校本課程的實(shí)施綱要，并裝訂成冊，設(shè)計(jì)印制了校本課程選修目錄、評價(jià)表、考勤表等，加強(qiáng)了對所有課程實(shí)施的整體化管理。為此，學(xué)校通過專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實(shí)施能力得到了提升。課時進(jìn)課表。這些貼近學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學(xué)校特色。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機(jī)與活力。其次，制定管理制度，實(shí)施校本課程的制度化管理。實(shí)現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。這些課程一定程度上既充實(shí)了學(xué)科知識的廣度和深度，又緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程實(shí)施的管理與執(zhí)行、評價(jià)以及教師校本培訓(xùn)工作。我相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全體教師的努力下