【正文】 教學(xué)反思四：課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。最后，語文味不正。當(dāng)然，這堂課還有很多的不足。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學(xué)生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。但在教學(xué)過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。三、課文與生活實際相聯(lián)系，拓展延伸。成功之處：一、圍繞中心句進行提問，調(diào)動學(xué)生思維。其次是有層次性地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的表達空間。”本段教學(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。[教學(xué)片段二]師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。生：20世紀(jì)，人們對太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。）生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。第一篇：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思[情景說明]：本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。沒有生活做中心的書本是死書本。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！懊鎸@一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點，使學(xué)生的語言表達能力得到了有效地提高。本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。20世紀(jì)是一個碩果累累的世紀(jì)，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行，使學(xué)生對詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。”這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識20世紀(jì)的巨大變化。首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。班上的學(xué)生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）師評價：讀得真精彩！處理方式二：（學(xué)生先朗讀這句話）師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？生：我感受到科技發(fā)展之快。教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準(zhǔn)確，并富有激情。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥?！币痪湔归_，讓課堂教學(xué)簡單化。這節(jié)課學(xué)生真正成了語言學(xué)習(xí)的主人。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥?！币痪湔归_，讓課堂教學(xué)簡單化。教學(xué)中教師一再強調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導(dǎo)，也是對朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么？然后再學(xué)習(xí)第2自然段課文連續(xù)運用的兩個設(shè)問句，這樣既可強化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強?？上攵斋@定是不少的。學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。（1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長時間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進入第一部分進行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進行深入地學(xué)習(xí)?！钡牵€遠遠不止這些。但是，在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)?。∩核麜吲d地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了?！緦＜尹c評】正如這位教師所說的那樣，這篇教學(xué)案例一個明顯的特點就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓(xùn)練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時，讓學(xué)生再舉出一些例子。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。在學(xué)生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15【教學(xué)片斷】星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。師：我們能不能說同一類的？比如說交通工具。生：沒有手機__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯！”這樣蒼白無力的評價。課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣：靜心思考問題，解決問題。這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。其中，第三句的處理是重點，尤其是“寄托”這個詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用“寄托”說話，如：古時候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿望……在運用中學(xué)生不但可以體會到寄托的39。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng)，在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書，推敲語言文字能力的培養(yǎng)。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的`，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的39。科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。我覺得在整個教學(xué)過程中，一切進展的還算比較順利。此外，如果真的在實際課堂中，我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，這些都是需要我今后在實踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯模Ｍ约耗軌虺蔀橐幻麜v課，講好課的老師。因為本課是說明文，所以如果講授方法不當(dāng)，會讓學(xué)生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應(yīng)該設(shè)計什么活動讓學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我設(shè)計了兩點：一是讓學(xué)生思考父母小時候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。還有誰來讀一讀？（生又讀）師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適?！碧幚矸绞揭唬簬煟鹤嫦鹊脑S多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么強烈的對比。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空。另外這篇課文還有幾個教學(xué)重點：如讓學(xué)生學(xué)會用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學(xué)會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。大致教學(xué)流程是這樣的?？梢哉f是一舉多得。其中，處理的方法因段而異。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。在以后的教學(xué)中要不斷地改進，不斷地學(xué)習(xí)?！钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實，這使得學(xué)生積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力?！窘虒W(xué)反思】人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。師：誰還能來試一試？生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調(diào)。師：農(nóng)耕社會里，人們的生活水平很低。因為自己對教學(xué)這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。最后又回到20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12一、與時俱進活學(xué)活用《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。課前，組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實踐活動中關(guān)注生活，感受生活，使語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！【反思】“閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。在這樣的對比過程中，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。【反思】早在上世紀(jì)代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20