因數(shù)與倍數(shù)3(完整版)
【正文】 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)奇數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)偶數(shù)=奇數(shù)第四篇：因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 3范文蘇教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)想：在講授因數(shù)與倍數(shù)時，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。觀察：對照36和24的所有因數(shù)，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。遷移內(nèi)化。（板書：24247。（1）你會用12 個同樣大的正方形拼成一個長方形嗎？同桌合作，動手?jǐn)[一擺，想一想：每排擺幾個？擺了幾排？并用乘法算式把自己的擺法表示出來。于是我讓學(xué)生進(jìn)行第二次的猜想：一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的60、90兩個數(shù)字的和是9，另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是1118。生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。生3：另外，像60、12218等數(shù)個位上不是9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。）（如下圖）師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。師：十位數(shù)加個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方? 生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。全班齊讀書上的結(jié)論。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們和老師是什么關(guān)系？你和媽媽呢？我們在表達(dá)時要講清誰是誰的什么，生活中許多關(guān)系都是相對應(yīng)的。（1）師：你理解什么是倍數(shù)，什么是因數(shù)嗎？你能舉一個乘法算式，讓大家說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。(教師巡視)（2）請寫得又多又快的同學(xué)介紹自己的好方法、小竅門。（2）交流方法。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。新課伊始，直接由哪兩個數(shù)相乘得12引入，教學(xué)因數(shù)倍數(shù)的概念?！皬膶W(xué)生的角度看問題是教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵”。這部分教學(xué)，我給學(xué)生足夠的時間，讓他們認(rèn)真地思考、充分地交流、相互評價。然后放開讓學(xué)生自己去探索，根據(jù)3的乘法口決，學(xué)生一般都能從小到大一個一個地找，并按順序?qū)懗鰜?。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全員參與的找朋友。在教學(xué)過程中應(yīng)該及時跟上個性化的語言評價，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維不斷活躍起來，這點(diǎn)在這節(jié)課中做的不是很好?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)光盤 【教學(xué)過程】 板塊一：（一）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)倍數(shù)的意義，找一個數(shù)的倍數(shù)（二）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)（三）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 談話：回憶一下，我們學(xué)過了哪些數(shù)?(學(xué)生自由發(fā)言)剛才有的同學(xué)談到我們學(xué)習(xí)了自然數(shù)，你能舉例說一說哪些數(shù)是自然數(shù)嗎?(指名回答)對，o、l、4……都是自然數(shù)。談話：我能說24是4和6的倍數(shù)，4和6都是24的因數(shù)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，可能引起爭論，最后統(tǒng)一到根據(jù)24247。【設(shè)計意圖】找一個數(shù)的倍數(shù)相對比較容易，在比較中讓學(xué)生感受有順序的找可以避免重復(fù)遺漏，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維有序性的培養(yǎng)。如果第一個括號里填1，那么怎樣算出第二個括號里的數(shù)(指名回答，板書：36247。4．談話：你能找出15的因數(shù)和16的因數(shù)嗎?如果用除法找，算式可以寫出來，也可以想在心里，不寫出來。板塊三：（一）教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)（二）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)3（三）教學(xué)過程：一、組織練習(xí)1．做“想想做做”第2題。，標(biāo)有1—30的數(shù)。這個游戲的設(shè)計主要想通過幾的倍數(shù)、幾的因數(shù)站起來這樣一個全體同學(xué)互動活動，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。6=6 一個數(shù)最小的因數(shù)是1最大的……因數(shù)是它本身，一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是無限的。【課堂練習(xí)設(shè)計與布置】【必做題】課本第72頁“想想做做”第1題。30的因數(shù)站起來。(2)提問：表中的“應(yīng)付元數(shù)”都是4的倍數(shù)嗎?為什么? 2．做“想想做做”第3題。16的因數(shù)有：16。2—18)這樣又找到了36的哪兩個因數(shù)? 你能接著寫出幾個這
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