【正文】 我可要來檢查一下。注意計算的結果的正確表達。師：你能算出結果嗎？怎么想的？動筆算一下生：3/8是3個1/8,1/8是1個1/8，加起來就是4個1/8，也就是4/8 生：4/8還可以化成最簡分數，就是1/2 師：說得真好，大家掌聲鼓勵一下師：還有不同的想法嗎？大傻怪吃了三塊，菲菲公主吃了1塊，一共吃了4塊，即8塊中的四塊，也就是4/8個 隨學生回答，老師板書3/8+1/8=4/8=1/2 師：凡用分數表示計算結果時，如果不是最簡分數的一定要化成最簡分數 2．出示問題二：大傻怪比豬豬俠多吃了多少塊蛋糕 師：怎么列式？為什么？生：口答3/8—2/8，求大傻怪比豬豬俠多吃了多少塊蛋糕？也就是把大傻怪吃的減去豬豬俠吃的，所以用減法來計算。大傻怪喝的牛奶多還是水多？這個問題同學們下課后再去幫它解答，那我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們。（達到復習分數相關知識如分數的意義、分數單位、分數大小比較、分數與除法關系、最簡分數、分數與小數的互化等的目的，溝通分數間知識的聯系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。學生驗證，老師進行個別輔導。如果，你覺得自己已經掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結果。判斷（1）、分數加、減法的意義和整數加、減法的意義是相同的。）四、作業(yè)：五、總結：第四篇：同分母分數加減法教學設計人教版五年級數學下冊《同分母分數加減法》教學設計教學目標：使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。（5）1里面有（）個1/5，即是（）。問：你能用學過的分數知識說一說嗎？（如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾？）問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎？選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。）口算練習： 3/51/5= 7/95/9= 6/72/7= 2/31/3= 問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發(fā)現？（同分母分數相減，分母不變，把分子相減）五、點撥歸納師：觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點？觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現什么？板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。規(guī)范計算過程師：首先怎樣用算式表示3個1？8加1個1？8得4個1？8（教師板書規(guī)范的橫式寫法）然后比較剛才得出的計算結果，4/1/2，哪種計算結果更簡潔？借助直觀圖，學生感受到4/8就是1/2，體會用最簡分數表示結果合理性和簡約性。）六、鞏固練習完成課本105頁做一做 學生獨立完成，指名回答完成課本106頁做一做學生開火車回答拓展練習（口答）： 1/12+（）=7/12（）1/12=7/125/()＋ 3/()＝8/()師：做了這道題，你有什么感受？引導學生得出：只有分母相同（分數單位相同），才能將分子直接相加減；分母可以為任何非0自然數。學生匯報（1）從圖上看結果。學生寫算式。通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。（）智力陷阱：小明和他的同學陳靜都喜歡課外閱讀。（分數加減法的含義和整數家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數,求另一個加數的運算，只不過一個是整數，一個是分數而已。方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結：分數組成法師：你能利用分數的組成來解釋，真棒！方法三：1/8=，3/8=，+==5/10=1/2，小結：轉化法師：能將分數轉化成小數，用以有的知識來解決問題，很有想法。（出示：爸媽一共吃了多少塊？爸媽共吃了幾分之幾？）師：第一個問題誰來說說該怎么解答？（生： 3+1）為什么用加法？你能說說整數加法的意義嗎？第二個問題呢？（生： 3/8+1/8）你能說說為什么用加法嗎？請你比較一下兩道題有什么共同點？（生答）從這個例子我們可以看出分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。計算的結果，能約分的要約成最簡分數第三篇：同分母分數加減法教學設計同分母分數加減法教學設計設計目標：以整數的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。3．觀察一下，上面的分數有什么特點 生：每一題的分母都相同師：這就是我們今天學習的同分母分數加減法（板書）生：計算時，分母沒有變 生：只是分子進行了加減師：那你們能不能歸納出它的計算法則？并與小組的同學說一說？生：分母不變，分子相加減 師：有補充的嗎？生：是同分母分數加減的情況下生：