五年級下冊異分母分數(shù)加減法教學設計及反思[大全5篇](完整版)
【正文】 法的計算方法。出示例1的垃圾分類圖，請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？ 根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？引導并指名學生列式： 1/4+3/10 3/103/20（板書算式）比較不同，導入新課教師：黑板上這兩道題，同學們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數(shù)組成的加減法，叫異分母加減法。學生分組討論、試算，教師巡視指導。例1（2）3/103/20引導學生用剛才探索出來的方法，計算3/103/20。四、鞏固練習計算1/3+5/6= 5/85/10=（黑板）教師：剛才我們通過研究黑板上的2道例題，總結(jié)出了異分母分數(shù)加減法的計算方法。根據(jù)以上信息你能提出什么數(shù)學問題，能自己解答出來嗎？請學生把提出的問題和解答的過程寫在練習本上?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》這節(jié)課的重點是學生對算理的理解，掌握異分母分數(shù)的加法和減法的計算方法。引導學生明確每一步的任務。讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。出示例1的垃圾分類圖，請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？引導并指名學生列式： 1/4+3/10 3/103/20（板書算式）比較不同，導入新課教師：黑板上這兩道題，同學們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數(shù)組成的加減法，叫異分母加減法。引導學生用剛才探索出來的方法，計算3/103/20。六、板書設計： 異分母分數(shù)加減法化異為同 通分例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20（2）3/103/20=6/203/20=3/20異分母分數(shù)加、減法，先通分，再按同分母分數(shù)加、減法的方法計算, 分母不變，只把分子相加、減。在長方形紙上按要求“種菜”“其中種黃瓜，種番茄，種白蘿卜”（學生用不同顏色彩筆在紙上涂出不同的分數(shù)）師：你能根據(jù)這些信息提出相關(guān)的數(shù)學問題嗎？(1)黃瓜和番茄共占這塊地的幾分之幾？1/2+1/4=(2)黃瓜比番茄多占這塊地的幾分之幾？1/21/4=(3)黃瓜和白蘿卜共占這塊地的幾分之幾？1/4+1/4= 三個算式中，哪一個是我們已經(jīng)學過的？怎樣計算？師：象這樣分母相同的分數(shù)加減法我們怎樣計算？師：為什么同分母分數(shù)可以直接相加減？師：1/4的分數(shù)單位是多少？師：另外兩題和這一題有什么區(qū)別？師：你很注意觀察。自主選擇二次探究，方法擇優(yōu)。（課件出示）(1)口答填空?？梢灶A想，一個沒有思維含量的問題解決活動是不可能生成智慧的。事實上學生也確實做到了這一點。學生在學“分數(shù)加減法”這課之前，已經(jīng)有了較多的相關(guān)知識、經(jīng)驗。在“異分母分數(shù)加減法”這課，我作了兩點嘗試。在課后與學生的交談中，學生說出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問題時，我們也可以先猜測一個結(jié)果，然后對這個結(jié)果作仔細的分析，對的，說明理由，錯的，查找出原因，再作進一步地思考。上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義，這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。公分母（分母最小公倍數(shù)）通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法通過這樣教學環(huán)節(jié)的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。但學生對難點的理解不會很深刻、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學生更是如此，他們就會死記硬背算法。新的課改提倡數(shù)學課堂教學教師要讓位于學生，要張揚學生的個性，要體現(xiàn)算法多樣性。在異分母分數(shù)加減法這節(jié)課中，我不僅讓學生先估一估1/2+1/4=？，而且學生動手折紙后還讓她們把自己得折法上臺展示并交流自己的發(fā)現(xiàn)。所以，教學中，我重點引導學生通過動手操作、自主探索異分母分數(shù)為什么要化成同分母分數(shù)？這里，我先讓學生猜測1/2+1/4=？，然后，通過這紙驗證，學生通過折紙發(fā)現(xiàn)：同樣大小的兩張紙，1/2部分就相當于1/4，所以1/2+1/4 =3/4。第五篇：《異
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