【正文】 們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。師：讀完課文后，相信這幅畫(huà)面會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)真實(shí)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫(xiě)作方法。交流四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處總結(jié)升華，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。在以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中也收到了較為滿意的效果，學(xué)生能潛心地讀文，能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何通過(guò)老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和海鷗的動(dòng)作把老人與海鷗的感情寫(xiě)具體的。五、布置作業(yè)自讀海鷗送老人的部分，在感受深刻的地方做批注。老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女、自己的親人，海鷗感受到了嗎？它們是怎樣回應(yīng)老人的？快從課文中找一找。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵（n236。帶著這種感受讀一讀。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。其實(shí)啊，動(dòng)物跟我們?nèi)艘粯右灿凶约旱膼?ài)憎和情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜。課時(shí)安排第一課時(shí)：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，用“‖”線在文中標(biāo)出。）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。小心地放、湖邊的圍欄上——選擇一處干凈的地方，小心地放是對(duì)海鷗的尊重。句子5：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。讓學(xué)生繼續(xù)快速閱讀，明了第一部分通過(guò)幾件事具體表現(xiàn)老人對(duì)海鷗的愛(ài)，學(xué)習(xí)用具體的事例把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。理解海鷗當(dāng)時(shí)的心情。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。引言導(dǎo)入：這首感人的歌曲是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。文中發(fā)生了哪些意想不到的事情？為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事情？你從哪些地方體會(huì)到老人愛(ài)海鷗的，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并寫(xiě)下你的體會(huì)。)品讀：意想不到之二（16自然段）師：海鷗們仿佛知道老人再也不會(huì)來(lái)給它們喂食了，再也不會(huì)呼喚它們的名字了，再也不會(huì)來(lái)跟它們說(shuō)話了，意想不到的情景又發(fā)生了 ①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“急速扇動(dòng)”“輪流飛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)和像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬、像是為老人守靈的白翼天使。（親人的離去真可謂是悲痛欲絕，海鷗也是如此，誰(shuí)能用急促、悲痛的語(yǔ)氣讀出海鷗對(duì)老人的不舍。小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情啊！【設(shè)計(jì)意圖】文章對(duì)海鷗的描寫(xiě)主要集中在動(dòng)作上，這些動(dòng)作細(xì)致而傳神，這部分的學(xué)習(xí)主要采用抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在自主學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”的情感意蘊(yùn)。）補(bǔ)充如下資料。（課件出示：第三自然段）②教師引導(dǎo)學(xué)生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點(diǎn)詞談感受（板書(shū)：動(dòng)作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。②了解破折號(hào)和省略號(hào)的作用。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象等語(yǔ)文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。讓我們像海鷗老人一樣去愛(ài)護(hù)自然界中的一切生靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂(lè)，從而促發(fā)學(xué)生參與愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)讓學(xué)生將文本與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥(niǎo)圖”，感受人鷗情。在初步的朗讀交流之后，我的設(shè)計(jì)是：面對(duì)著老人的遺像，伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。反思整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)不盡如人意時(shí)，我被動(dòng)等待。根據(jù)文章的特點(diǎn)與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)并理解“撮、應(yīng)聲而來(lái)、親昵“等詞語(yǔ)。二．落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字去感受這親人般的深情課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛(ài)，深深的牽掛。第4小節(jié)是通過(guò)老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。其實(shí)，教師可以師范說(shuō)一句，給學(xué)生一示范，就會(huì)減少之后說(shuō)話練習(xí)的錯(cuò)誤。我認(rèn)為，主要還是緊緊抓住了“情”這一點(diǎn)，充分挖掘了文本的情感。三、激情，產(chǎn)生情感共鳴備課時(shí)，我查閱了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的報(bào)道和資料，被老人那份癡迷的愛(ài)，深深地打動(dòng)了。雖然有這樣或者那樣的遺憾，但是我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)步。四、悟情，感受震撼場(chǎng)面情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二、入情，體會(huì)和諧之美這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說(shuō)是以“言”表“情”的。還有一點(diǎn)也值得考慮，就是這個(gè)說(shuō)話的練習(xí)放在此時(shí)出示是不是最佳？現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)放在第2小節(jié)中“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”這句話教學(xué)時(shí)可能更合適。其實(shí)，教師可先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請(qǐng)學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長(zhǎng)海鷗的名字，這樣學(xué)生念出“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí)，才會(huì)有那么份親切，又有聲音高低、長(zhǎng)短、停頓的感覺(jué)。個(gè)人覺(jué)得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)老人與海鷗動(dòng)作的字詞。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情?！氨粍?dòng)就會(huì)挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，