【正文】 更好，更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重師過渡：從“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，這中間的過程是怎樣的呢？ 晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）三、細讀課文，思考領(lǐng)悟用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學(xué)講一講你是如何理解這些話的。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。教學(xué)重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。）師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生思考，生答。學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。師：晏子沒明著說，而是怎樣？ 生：先說橘子，再說人，說國家。點人說，寫在白話文下相應(yīng)的位置，一邊寫一邊牢牢記在心里。”楚王就是——狗王。三、了解課文楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說沒人、說盜賊）問：結(jié)果怎樣？文中找到句子。用思辨的態(tài)度對待晏子的話。剛才我們就是用：(1)找出重點句。(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(3)小組討論。反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。師：你是怎么知道的?生：楚王說齊國沒有人。)由此而引出課題。學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強盛等詞語。四、練習(xí)寫字。指名朗讀帶生字的句子。這不是一支普通的筆，是一位朋友的戰(zhàn)利品。教學(xué)難點：體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。詞意：國勢敝國枳安居樂業(yè)答疑。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。第一篇：《晏子使楚》教案《晏子使楚》教案作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)時間：2課時。三、閱讀分析閱讀思考：①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。師指導(dǎo)寫“矮”字。操作目標(biāo)：理解晏子第一次反駁楚王的話的含義。讀題：二、扣題默讀課文圍繞晏子、使、楚這三個詞語，解決三個問題。師：你是從那句話中知道的?難道齊國沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實楚王的侮辱還是集中在另一個問句上?既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。(課件)生：這是一個狗洞，不是城門?承認要鉆的洞是狗洞。(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義?！窘虒W(xué)難點】用思辨的態(tài)度對待晏子的話。重點理解：楚王不敢不尊重晏子了?！绢A(yù)設(shè)2】生：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。【預(yù)設(shè)3】生：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。師：這叫類比推理?！彼?、思辨提升師：不過，請同學(xué)們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。師出示《胯下受辱》。教學(xué)難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子，以達到侮辱齊國的目的。晏子是如何進行反擊的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時地出示幻燈片）（1）、師：晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。③師：晏子回答的話是什么意思？結(jié)果怎么樣呢？④、師：那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結(jié)果如何？指名回答： 教師根據(jù)學(xué)生的回答伺機出示投影：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！蹦阗澇伤f的話嗎？說說你的理由。師：誰來說一說你對課題的理解？指名回答。指名回答。1．找出晏子的話，多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪。如果你楚王讓我鉆狗洞，那么楚國就是狗國）［設(shè)計意圖：知其然，知其所以然。我最不中用，所以派到這兒來了?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。）注意看，晏子是在怎么說的這句話？1．（1）晏子看了看，對接待的人說……①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生：只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。胯下受辱的經(jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。還能換個詞—— 生：叫有勇氣。（超人的智慧和愛國的情懷）師：誰改了 生：楚王師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——生：大開城門，迎接晏子。生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。聚散皆是緣啊?? 離合總關(guān)情啊?? 擔(dān)當(dāng)生前事啊??何計身后評?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計：選準(zhǔn)文章的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。”通過課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。教學(xué)重、難點：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義?？稍谶@之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？二、先品楚王，感受侮辱請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話 的。所以楚國是__________________。大王怎么說齊國沒有人呢?師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。我最不中用，就派到這兒來了。師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。生：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀，思，議，演相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓(xùn)練。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫?！睅煟喊ρ?，那是從骨子到外哦，沒辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——生：賠不是。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。師：如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負重去把狗洞鉆。只有訪問39。］（2）有感情地朗讀。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。］（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針