【正文】 審美的樂趣，以加強我們自身的修養(yǎng)。生交流，師評議。對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。四、品讀課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。無：沒有。二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的。(2)古今詞義的不同。(2)指定學生朗讀。n)縛(f249。同學們，誰能講一個機智善辯的故事? 生講，師評議。：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。翻譯文言文，無非從兩個方面入手，一是字詞，二是句子。讀分三個步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。在此基礎上，讓學生再加入一些合理的細節(jié)想像，以豐富人物形象。教學時間：1課時教學方法：誦讀、點撥、自學、討論。學生活動：(1)默讀或輕聲讀一遍課文。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏。：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。示例：通假字： 曷何 熙嬉古今異義詞 ： 方(古：將要 今：方形)對(古：對上說的話或回答 今：正確)為(古：相當于“于” 今：作為。)，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流?？稍僮屍渌瑢W讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。(教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。(2)楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。”(2)二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地?！肮讶朔慈〔⊙?。”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣(y236。楚王聽到這個消息，對手下說：“晏嬰是齊國的善于言辭的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下回答說：“當他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊。離開。所以：……謂左右曰 謂……曰：對……說 左代晏子。曷：通“何”，什么。反取病焉：反而自討沒趣了。葉徒相似，徒：古義：只，今義：徒弟，學生。特殊句式 賓語前置：以何也 通假字：：同“何”，什么。③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。②、放問上等的國家，就派上等人去。楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。能給課文分段，寫出段落大意。⑴、使：出使。⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？⑵、討論后教師作如下板書：⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。）⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。）⑶、重點指導同學填些“結論”。⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。二、教學過程1．復習鞏固，再明脈絡這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。我最不中用，就派到這兒來了。板書：強盜國小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。3．總結課文，升華主題（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。四、設計說明本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：1．課堂教學的開放。4．合作精神的培養(yǎng)。（出示：規(guī)圓矩方。比如對這個人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？生：古代有貢獻的人的尊稱。（題目出示，學生讀出）［介紹晏子的同時也介紹相關的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。fu。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。）師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。（同學們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。［在教師的牽引和巧妙地點撥下，學生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓練，加強了學生對文本的理解，語文味極濃。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。一邊寫一邊記在心里。［既有詞語的積累，又有方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。師：這個“因為”還可以放在哪里說？生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。師：那就請你給同學推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。后人把晏子的話當作典故。師：你可真會運用語言，讀到補充教材上的這句話，在這里評價晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。（學生撓頭，不好意思了）師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。生：我不贊成。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。同學們再拿出《胯下受辱》。師：“左右”用得好。所以韓信能成為一個將領。看似簡單的“看了看”，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。哈哈。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。師：但沒有忘形。生：晏子是笑里藏刀（笑）。）師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——生：賠不是。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認輸啦！（一片掌聲）生：這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導致這個結果，不然楚王不會這么受教育的。］師：晏子的使命最終勝利完成?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。三、學習第二段1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。1．把每一提示想想，再找學生說說。預習導學,請你補充完整。2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事?！蛾套邮钩方贪?篇7教學目標 ：初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。練習小結：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。提示：楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。)5結果怎樣？尊重從哪個詞語看出來的？迎接6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智8表演過渡語楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動作詞冷笑是什么態(tài)度？2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅說明什么?3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.6他為什么要故意笑？（嘲笑）7楚王為什么只好陪著笑？8結果？（贏得尊重）9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）1正當他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？2從楚王的表情看他的心情。【教學難點】理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎?)自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂?？壑缓茫麝P系：(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國。根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。三、課堂小結根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。(起因)第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物?！緦W情分析】四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。交流以上問題：⑴ 學生提出自己拿不準的字音，全班交流。⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。進一步理解晏子是一個什么樣的人。實踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事。理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。教學目標：通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。生：在自主學習的基礎上讀，思，議，演相結合。理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。教師指導學生有感情的朗讀課文：可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。（學生交流，其他同學可以補充?！窘虒W重點】了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。(結果)三、課堂作業(yè)完成作業(yè)本三第6題。深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。)小結：從中，你對晏子有什么進一步的認識?五、做作業(yè)本上2題第二課時〖教學目標理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。第一課時〖教學目標學會生字，理解詞語的意思。5水土指什么？（風氣）6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。《晏子使楚》教案 篇8一導課1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。六、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。能讀懂有關詞語的意思。?“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。”）《晏子使楚》教案 篇5教學目標理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個人的實力爭取。想象一下，楚王會怎么賠不是？生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。他什么都沒有改變。晏子不改的是什么？生：不改的依然是那份沉著和從容。師：用今天的時髦詞，那叫笑傲——生：江湖?。ㄐβ暎煟壕褪沁@笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度——生：翩翩，氣質(zhì)非凡。你先想想，究竟笑里藏著什么。（該生讀“敝國有個規(guī)矩……”）師：表情沒跟上去。師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——生：帥。生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。（板書“有禮”）生：請同學們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，你看，本來夸張的事實就不是真正的